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带你走进——(地名)

应用文 · 高考作文 · 1078字

评阅完成

本文符合主持词文体要求,开篇贴合节目情境,快速引入主题。立意紧扣地名背后的文化内核,从敦煌的丝路枢纽地位,到莫高窟的艺术价值,再到守护者的传承精神,层层递进挖掘敦煌的文化根脉与精神标识,凸显文化自信。结构清晰完整,开场问候、主体分层介绍、结尾收束号召,逻辑流畅,首尾呼应。语言典雅有画面感,兼具感染力与专业性,契合主持人身份。素材涵盖历史事件、艺术遗存、当代守护者,丰富且贴合主题。思辨层面打通历史与当代、文化符号与精神传承的关联,挖掘出敦煌超越地理坐标的文化意义,整体完成度很高。

题目

阅读下面的材料,根据要求写作。 读万卷书,行万里路。无论读书还是行路,我们都会与地名不期而遇。有些地名很容易让你联想到这个地方的自然特征:风土民情、历史文化、著名人物等;有些地名会唤起你的某种记忆与情感,或许是一段难忘的故事,又或它对你有着特殊的意义。 电视台邀请你客串《中华地名》主持人。请以“带你走近_________”为题(补充一个地名,使题目完整),写一篇主持词。

要求:结合材料,选好角度,确定立意,明确文体,切合身份;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

题目分析

试题特点 本次新高考Ⅱ卷的作文题目落实《普通高中语文新课程标准》(2017版)的精神,遵循立德树人教育的根本要求,从新时代高中学生应具有的“理想信念”“文化自信”“责任担当”的精神主线中,落实学生的核心素养,通过巧妙设置情境,引导学生进行积极的语言文字运用实践,提升语言文字建构与运用能力,实现了思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解。 在统编版高中语文必修上册中,第四单元课文(学习活动)为《家乡文化生活》。分为记录家乡的人和物,家乡文化生活现状调查和参与家乡文化建设。该单元的学习任务群为当代文化参与,立德树人主题指向为我们的家园。了解家乡,参与家乡文化建设,增进家乡文化认同;关注和参与当代文化生活,培养适应社会、服务社会的能力,增强文化自信和弘扬社会主义核心价值观的自觉性。语文素养为:1.学习调查、访谈和实地考证等,搜集整理资料,聚焦并提炼问题,展开专题研讨,提高对各种文化现象的认识能力和阐释自己见解的能力;2. 认识我们生活的家园,见证时代的变迁,思考家乡与自我成长之间的关系;3.研读学习资源,深化对家乡的认识,辩证思考传统与现代的关系,提升当代文化参与意识。 本次新高考Ⅱ卷的作文题和统编版教材必修上册第四单元的学习任务群有相似之处,力求在一定的语言情境中,即考生担任《中华地名》栏目的主持人,需要完成一篇主持词,通过对某一地域风土人情的介绍,引导学生进行语言的建构与运用,提升文化自信。同时,需要注意审题,主持词属于应用类文体,需要开场有问候语,点名主持人和节目名称,概括所介绍地域的总体特点,之后再分点详细介绍,最后还有结束语。 题目解析 题目中明确设置了语境即电视台邀请考生客串《中华地名》这一节目的主持人。请考生以“带你走近_________”为题,补充上自己熟悉的地名,使题目完整后,按照主持的文体要求,完成一篇主持词。试题比较灵活,在熟悉的语言环境中考查考生对于语言建构与运用的能力。审题难度较低,考生可从家乡生活入手,也可以选择一个自己熟悉的一个地方,例如旅游胜地、文化古城等。通过调动记忆中存储的相关素材储备,对自然特征、风土民情、历史文化、著名人物等进行筛查,对能唤起记忆与情感,或许是难忘的故事,又或有特殊的意义的角度进行排序,选择较好入手的角度进行切入,由浅入深,挖掘该地域的文化内涵和精神特征。
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优势亮点

开篇情境代入自然

以主持人身份问候观众,用设问引发对地名意义的思考,快速将观众带入《中华地名》的节目情境,契合主持词的文体要求,开篇亲切且有吸引力。

内容层次清晰深入

按照敦煌的丝路地位、莫高窟艺术价值、守护者精神的顺序层层推进,从地理历史到文化艺术再到精神内核,逐步挖掘敦煌的文化内涵,逻辑严谨,符合主持人介绍地名的叙事节奏。

语言富有感染力

运用生动的描写与抒情,如“飞天的飘带仿佛仍在流动”“鸣沙山的驼铃虽历经千年依旧清脆动人”,既展现敦煌的魅力,又传递出对文化的敬畏,契合节目传播文化的定位,感染力强。

主要问题

风土民情提及不足

作文聚焦敦煌的历史文化与守护者,对当地的自然特征衍生的风土民情,如特色饮食、民俗活动等几乎未涉及,内容维度略显单一,未能全面展现地名关联的地域特质。

个人情感关联较弱

全文以客观介绍为主,缺少主持人自身与敦煌相关的记忆或情感联结,未完全呼应题目中“地名唤起记忆与情感”的要求,与观众的情感共鸣点不够突出。

提升方向

补充风土民情内容

可加入敦煌特色元素,如李广杏、驴肉黄面等饮食,或正月十五的莫高窟灯会等民俗,丰富地域特质的展现,让观众更全面地感知敦煌的鲜活烟火气。

融入个人情感联结

可设置一段“我与敦煌的初遇”的小片段,如讲述第一次看到莫高窟壁画的震撼感受,拉近与观众的距离,强化地名与个人情感的关联,呼应题目要求。

学生原文

1078字

《带你走进——(地名)》

亲爱的观众朋友们,大家好!欢迎来到《中华地名》,我是今天的主持人。当我们谈论地名,我们在谈论什么?是地图上一个跳动的坐标,是历史长河中一段凝固的时光,还是某个地方独有的风与土、人与事?今天,就让我们一同踏上一段穿越千年的旅程,走进那个在沙漠中静静伫立,却闪耀着文明之光的名字——敦煌。 提到敦煌,首先浮现在我们眼前的,是它在丝绸之路上“华戎所交一都会”的显赫地位。这片被祁连山脉守护的绿洲,曾是中原连接西域的咽喉要道。张骞出使西域的驼铃依稀可闻,玄奘法师西行求法的身影从这里经过。它像一座桥梁,见证了无数商队的往来,文化的交融。站在鸣沙山上俯瞰,那片被黄沙环抱的土地,既有着大漠孤烟的雄浑,又孕育出绿洲的灵动,仿佛一首用风沙与清泉谱写的古老史诗。 而真正让敦煌名垂青史的,是那一个个在鸣沙山下静静张开的洞窟。莫高窟,这个被风沙半掩的文化宝库,至今仍沉睡在我们的记忆深处。当你站在那些斑驳的壁画前,飞天的飘带仿佛仍在流动,反弹琵琶的舞姿依然灵动。这些跨越千年的艺术瑰宝,不仅是佛教艺术的巅峰之作,更是中西文化交融的结晶。壁画上的供养人虔诚跪拜,经变画中的亭台楼阁重现了盛唐气象,就连供养人的衣饰纹样,都记录着波斯与中原的审美碰撞。你看那《飞天》壁画,色彩晕染间,我们能感受到古人对宇宙的想象;你看那《反弹琵琶》,线条流转中,我们触摸到盛唐乐舞的蓬勃生命力。 当然,让这些文明瑰宝得以延续的,是一代又一代的守护者。常书鸿先生放弃了巴黎的优渥生活,毅然回到祖国,用毕生心血守护莫高窟。他在日记里写道:“敦煌的颜色,是用生命换来的。”这种坚守,让沉睡的壁画重现光彩;这种执着,让文化的火种代代相传。他们或许平凡,却用信念点亮了文明的长灯,正如鸣沙山的驼铃,虽历经千年依旧清脆动人。 或许,对很多人而言,敦煌只是书本上的一个符号;或许,你曾在历史照片中惊鸿一瞥它的壮丽。但当我们真正去了解它的名字从何而来——“敦,大也;煌,盛也”,去想象驼队在夕阳下的剪影,你会发现,这个地名早已与我们的精神世界相连。当我们凝视藏经洞里泛黄的经卷,触摸莫高窟残垣上的斑驳,我们触摸到的是一个民族的文化根脉。它不仅仅是一串文字,一座孤城,它更是我们民族历史的见证者,是文化认同的坐标。 亲爱的朋友们,当我们的节目接近尾声,我希望敦煌这两个字,能在你心中留下独特的印记。它或许遥远,却不陌生;它见证过历史的兴衰,也映照出我们对未来的向往。如果你渴望探寻文明的足迹,那么,这个沙漠中的奇迹等待着你亲自走近,去感受它的温度,去解读它的永恒。感谢您的收看,我们下期《中华地名》再见!

原文批注解读

共6处
原文

“亲爱的观众朋友们,大家好!欢迎来到《中华地名》,我是今天的主持人。当我们谈论地名,我们在谈论什么?是地图上一个跳动的坐标,是历史长河中一段凝固的时光,还是某个地方独有的风与土、人与事?今天,就让我们一同踏上一段穿越千年的旅程,走进那个在沙漠中静静伫立,却闪耀着文明之光的名字——敦煌。”

批注

开篇符合主持词的规范,以亲切的问候切入,用排比式的设问引发观众思考,自然引出介绍对象敦煌,既点明节目主题,又迅速抓住观众注意力,情境代入感强。

原文

“提到敦煌,首先浮现在我们眼前的,是它在丝绸之路上‘华戎所交一都会’的显赫地位。这片被祁连山脉守护的绿洲,曾是中原连接西域的咽喉要道。张骞出使西域的驼铃依稀可闻,玄奘法师西行求法的身影从这里经过。它像一座桥梁,见证了无数商队的往来,文化的交融。站在鸣沙山上俯瞰,那片被黄沙环抱的土地,既有着大漠孤烟的雄浑,又孕育出绿洲的灵动,仿佛一首用风沙与清泉谱写的古老史诗。”

批注

引用“华戎所交一都会”精准定位敦煌的历史地位,选取张骞、玄奘的典型事例强化其作为交通要道的意义,将敦煌比作“桥梁”“古老史诗”,兼具历史厚重感与文学美感,自然勾勒出敦煌的地理与人文特质。

原文

“而真正让敦煌名垂青史的,是那一个个在鸣沙山下静静张开的洞窟。莫高窟,这个被风沙半掩的文化宝库,至今仍沉睡在我们的记忆深处。当你站在那些斑驳的壁画前,飞天的飘带仿佛仍在流动,反弹琵琶的舞姿依然灵动。这些跨越千年的艺术瑰宝,不仅是佛教艺术的巅峰之作,更是中西文化交融的结晶。壁画上的供养人虔诚跪拜,经变画中的亭台楼阁重现了盛唐气象,就连供养人的衣饰纹样,都记录着波斯与中原的审美碰撞。你看那《飞天》壁画,色彩晕染间,我们能感受到古人对宇宙的想象;你看那《反弹琵琶》,线条流转中,我们触摸到盛唐乐舞的蓬勃生命力。”

批注

聚焦莫高窟这一核心文化符号,通过“飘带仿佛仍在流动”“舞姿依然灵动”的细节描写,让静态的壁画拥有动态感。从佛教艺术、中西文化交融、盛唐气象等多维度解读,结合具体壁画实例,层层深入展现敦煌艺术的深厚内涵,论证扎实且富有感染力。

原文

“当然,让这些文明瑰宝得以延续的,是一代又一代的守护者。常书鸿先生放弃了巴黎的优渥生活,毅然回到祖国,用毕生心血守护莫高窟。他在日记里写道:‘敦煌的颜色,是用生命换来的。’这种坚守,让沉睡的壁画重现光彩;这种执着,让文化的火种代代相传。他们或许平凡,却用信念点亮了文明的长灯,正如鸣沙山的驼铃,虽历经千年依旧清脆动人。”

批注

从文化瑰宝转向守护者,丰富了敦煌的精神维度,选取常书鸿先生的典型事例并引用其日记内容,让“坚守”的品质具象化,将守护者的精神比作“鸣沙山的驼铃”,呼应前文敦煌的地域特色,使情感表达更贴合主题。

原文

“或许,对很多人而言,敦煌只是书本上的一个符号;或许,你曾在历史照片中惊鸿一瞥它的壮丽。但当我们真正去了解它的名字从何而来——‘敦,大也;煌,盛也’,去想象驼队在夕阳下的剪影,你会发现,这个地名早已与我们的精神世界相连。当我们凝视藏经洞里泛黄的经卷,触摸莫高窟残垣上的斑驳,我们触摸到的是一个民族的文化根脉。它不仅仅是一串文字,一座孤城,它更是我们民族历史的见证者,是文化认同的坐标。”

批注

从大众对敦煌的普遍认知切入,解读地名的内涵,将敦煌从地理符号升华为民族文化根脉与文化认同坐标,深化了文章立意,完成了从外在特征到精神内核的递进,贴合“中华地名”的节目主旨。

原文

“亲爱的朋友们,当我们的节目接近尾声,我希望敦煌这两个字,能在你心中留下独特的印记。它或许遥远,却不陌生;它见证过历史的兴衰,也映照出我们对未来的向往。如果你渴望探寻文明的足迹,那么,这个沙漠中的奇迹等待着你亲自走近,去感受它的温度,去解读它的永恒。感谢您的收看,我们下期《中华地名》再见!”

批注

结尾符合主持词的收尾规范,既呼应开头的问候,又再次强化敦煌的精神价值,发出诚挚的邀约,温暖且富有感染力,圆满完成了带领观众走近敦煌的主持任务。

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行墨修改文

1078字

《带你走进——(地名)》

亲爱的观众朋友们,大家好!欢迎来到《中华地名》,我是今天的主持人。当我们谈论地名,我们在谈论什么?是地图上一个跳动的坐标,是历史长河中一段凝固的时光,还是某个地方独有的风与土、人与事?今天,就让我们一同踏上一段穿越千年的旅程,走进那个在沙漠中静静伫立,却闪耀着文明之光的名字——敦煌。 提到敦煌,首先浮现在我们眼前的,是它在丝绸之路上“华戎所交一都会”的显赫地位。这片被祁连山脉守护的绿洲,曾是中原连接西域的咽喉要道。张骞出使西域的驼铃依稀可闻,玄奘法师西行求法的身影从这里经过。它像一座桥梁,见证了无数商队的往来,文化的交融。站在鸣沙山上俯瞰,那片被黄沙环抱的土地,既有着大漠孤烟的雄浑,又孕育出绿洲的灵动,仿佛一首用风沙与清泉谱写的古老史诗。 而真正让敦煌名垂青史的,是那一个个在鸣沙山下静静张开的洞窟。莫高窟,这个被风沙半掩的文化宝库,至今仍散发着迷人的光彩。当你站在那些斑驳的壁画前,飞天的飘带仿佛仍在流动,反弹琵琶的舞姿依然灵动。这些跨越千年的艺术瑰宝,不仅是佛教艺术的巅峰之作,更是中西文化交融的结晶。壁画上的供养人虔诚跪拜,经变画中的亭台楼阁重现了盛唐气象,就连供养人的衣饰纹样,都记录着波斯与中原的审美碰撞。我曾在资料纪录片里见过常书鸿先生在风沙中临摹壁画的身影,那时我突然懂了“坚守”二字的重量。正是一代又一代守护者的执着,让这些文明瑰宝得以延续。 除了厚重的历史文化,敦煌的风土民情同样鲜活动人。每到节庆,当地的酥油花会热闹非凡,精巧的酥油花在灯光下流光溢彩;夜市里,驴肉黄面的香气飘满街巷,身着传统服饰的艺人跳着胡旋舞,引得游人驻足。请你此刻闭上眼,想象自己站在莫高窟第285窟的飞天壁画下,耳边是否有千年的乐舞在回响?如果你去过敦煌,不妨在评论区分享你与它的故事。 亲爱的朋友们,当我们的节目接近尾声,我希望敦煌这两个字,能在你心中留下独特的印记。它或许遥远,却不陌生;它见证过历史的兴衰,也映照出我们对未来的向往。下次旅行,记得把莫高窟的星空纳入你的行程——那里的夜晚,会让你明白“敦煌”二字为何是“盛大”的注脚。感谢您的收看,我们下期《中华地名》再见!

方法技巧总结

针对“风土民情”维度,选取节庆民俗、饮食文化、生活场景等具象元素,避免文化符号的符号化表述。

融入主持人个人化记忆(如纪录片场景),将公共文化转化为可共情的个人体验,强化“地名唤起情感”的主题。

通过“闭眼想象”“评论区分享”等环节,构建观众主动参与的沉浸场景,提升“走近”的参与感。

提升计划

七日进阶

第1天

理解辩证关系

整理5组常见的辩证关系命题(如理想与现实、个人与集体、传统与创新等),每组写出300字的辩证分析。

第2天

积累哲理名言

搜集20句中外名言(涉及人生、理想、时间、行动等主题),每句写出适用的论点和阐释角度。

第3天

练习散文笔法

以'路'为题,写一篇300字的散文片段,要求:①至少使用2个比喻;②有情感起伏;③结尾有哲理升华。

第4天

学习螺旋式结构

分析本文的论证结构,画出逻辑层次图。模仿此结构,为'坚守与变通'写一个详细的作文提纲。

第5天

限时模拟写作

以'快与慢'为题,限时60分钟写一篇议论性散文,要求辩证分析二者关系,引用至少2句名言。

第6天

修改升格

对照一类文标准修改前一天的作文,重点提升:①辩证分析的深度;②散文笔法的运用;③素材的精准度。

第7天

综合复盘

回顾本周所学,整理个人名言库和素材库,总结2-3条议论性散文的写作技巧,进行一次完整的限时写作。

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