
得与失的思考
议论文 · 高考作文 · 1009字
立意深刻,跳出单一得失观的局限,辩证辨析终点、起点两种认知的局限,最终提出将得失视作动态过程的核心观点,契合人生成长规律,有很强的现实启发意义。采用逐层递进的论证结构,先破后立,依次分析三种得失观的优劣,过渡自然,首尾呼应,逻辑严密。语言凝练有文采,善用比喻、例证,表达富有感染力。素材古今结合,涵盖历史人物、当代事例,典型贴切,支撑有力。思辨性突出,一分为二分析不同认知的合理性与局限性,论证全面客观,思考通透深入。
题目
题目分析

优势亮点
立意深刻思辨性强
紧扣材料中对得失的三种认知展开论述,明确提出将得失视为动态过程的核心观点,对三种认知的利弊均有辩证分析,体现出较强的思维深度与批判性,符合高考作文对思维品质的考查要求。
素材丰富论证有力
选取秦始皇、苏轼、常书鸿、中国女排等古今结合的素材,涵盖帝王、文人、学者、体育团队等不同领域,素材贴合论点,有效支撑了对三种得失认知的分析,展现出扎实的素材积累与出色的论证能力。
语言凝练富有文采
运用“人生如航船”“手握沙漏的旅人”等比喻,以及排比句式,语言表达凝练生动,既增强了文章的感染力,也契合议论文的文体特征,体现出良好的语言素养。
主要问题
部分论点分析欠严谨
在论述“以得失为起点是过度乐观”时,将“把失当作起点”的心态直接等同于“无休止的冲刺”,逻辑推导略显牵强,对“起点”认知的负面分析不够精准,存在片面化倾向。
素材挖掘深度不足
部分素材如秦始皇、刘邦的事例,仅停留在表面现象的罗列,未深入挖掘其得失认知与人生结局之间的内在逻辑关联,未能充分发挥素材的论证价值。
提升方向
优化论点辩证逻辑
针对“得失为起点”的论述,补充分析合理看待起点的边界,比如指出将得失作为起点的核心是总结经验而非盲目冲刺,明确过度乐观的本质是忽视过程积累,让论点的辩证分析更严谨。
深化素材挖掘层次
对选取的历史人物素材,增加对其得失认知转变过程的剖析,比如分析秦始皇从“得天下”到“守天下”中得失认知的偏差,让素材与论点的结合更紧密,提升论证深度。
原文批注解读
共6处“人生如航船,常于得失间颠簸前行。有人将成败得失定格为终点的丰碑,有人视其为下一程的起点,而真正的智者,会将每一次得失都化作前行的注脚,在动态的过程中体悟生命的价值。”
开篇以航船喻人生,生动形象地切入“得失”主题,同时清晰引出材料中的三种观点,并明确亮出自己的核心论点,立意鲜明,开篇即奠定了全文的思辨基调。
“将得失视为终点,往往是对结果的偏执。秦始皇统一六国,是统御天下的‘得’,却因焚书坑儒、穷兵黩武而耗尽民力,最终帝国二世而亡,将‘得’异化为终点的执念;当代某些学子高考成功后便沉溺于安逸,将名校光环视为人生勋章,殊不知大学只是知识海洋的新港口,而非航行的彼岸。执着于终点的人,如同手握沙漏的旅人,在凝视沙粒流逝的焦虑中,错过了沿途春光。当苏轼在乌台诗案中险些殒命时,若他将‘失’看作人生的句号,或许便没有‘一蓑烟雨任平生’的豁达。”
从“将得失视为终点”的角度展开论证,选取古今两个典型事例,历史与现实结合,既有帝王霸业的宏观视角,又有学子成长的微观视角,论据丰富且有说服力。用“手握沙漏的旅人”作比,形象地揭示了执着终点的弊端,再以苏轼的反例补充论证,进一步强化了观点,逻辑严谨。
“若以得失为起点,则是对命运的过度乐观。楚汉相争,项羽乌江自刎,将失败视为人生的句号,而刘邦虽屡败屡战,却始终将‘失’当作蛰伏的起点,最终开创汉室基业。这种将‘失’转化为动力的意识固然可贵,但执着于‘起点’的心态,易将人生变成无休止的冲刺,反而可能忽略脚下的风景。敦煌莫高窟的守护者常书鸿,抗战时期放弃巴黎的艺术生涯,将‘失’(优渥的生活)视为投身文化救国的起点,在戈壁荒漠中坚守数十载,这种对‘起点’的超越,实则已将过程本身升华为事业的勋章。将得失锚定于起点的人,如同永远在起跑线上焦虑的参赛者,始终无法真正抵达终点。”
辩证分析“以得失为起点”的观点,先肯定其积极意义,再指出其潜在弊端,体现了思维的深刻性。刘邦与项羽的对比、常书鸿的事例,从不同维度支撑了论点,尤其是常书鸿的例子,巧妙地引出“超越起点、重视过程”的过渡,为下文核心论点的展开做了铺垫。“永远在起跑线上焦虑的参赛者”的比喻,精准点出执着起点的问题所在。
“最通透的智慧,是将得失视作生命的过程。陶渊明‘采菊东篱下’,不为五斗米折腰是‘得’,归隐田园是‘失’,但他在耕作与诗赋中找到了内心的丰盈,将物质的得失转化为精神的滋养。中国女排在里约奥运会逆转夺冠,她们从未将胜利视为终点,而是将每一次训练的汗水、每一次失利的复盘都当作成长的阶梯。过程中的每一次‘得’都是下一次跋涉的基石,每一次‘失’都是未来突破的伏笔。正如敦煌壁画中的飞天,不执着于羽翼的轻盈或沉重,而是在曲线的流动中展现生命的张力。”
紧扣标题和核心论点展开论证,选取古代文人与当代体育团队两个事例,跨越时空,兼顾个体与群体,充分诠释了“得失是过程”的智慧。将飞天壁画的意象融入论证,增添了文采与文化底蕴,生动地展现了不执着得失、享受过程的生命状态,让抽象的观点变得具象可感。
“站在人生的长河边,我们既不能因‘得’而沾沾自喜,也不能因‘失’而自怨自艾。真正的成长,是在得失的流转中保持清醒的认知:高考的成败是过程的节点而非终点,一次竞赛的失利是经验的积累而非终点,一段感情的结束是人生的转折而非终点。当我们以过程为镜,会发现每一次得失都是淬炼灵魂的熔炉,最终锻造出更强大的自我。”
联系现实生活,从高考、竞赛、感情等贴近学生的角度切入,让论点更具现实意义,引发读者共鸣。“淬炼灵魂的熔炉”的比喻,形象地揭示了得失过程对个人成长的作用,深化了文章主旨。
“这或许就是人生的真谛:我们都是时间长河中的行船者,不必为彼岸的海市蜃楼驻足,而应专注于每一次扬帆、每一次落帆,在潮起潮落间,把生命的航程走成最美的风景。”
结尾呼应开篇“航船”的比喻,收束全文,再次强调“重视过程”的核心观点,语言富有诗意,余韵悠长,给读者留下深刻的思考空间。

行墨修改文
1009字《得与失的思考》

方法技巧总结
明确论点与论据的因果关系,如“终点”与“偏执”的关联、“起点”与“过程忽略”的递进,避免例子与主题脱节。
调整项羽自刎的表述,使其紧扣“起点”论点,补充人物后续行动细节(如常书鸿),让事例更贴合主题。
对核心例子(如陶渊明、中国女排)进行细节拆解,突出“主动构建”“日常积累”等动态特征,避免静态论述。
提升计划
七日进阶第1天
理解辩证关系
整理5组常见的辩证关系命题(如理想与现实、个人与集体、传统与创新等),每组写出300字的辩证分析。
第2天
积累哲理名言
搜集20句中外名言(涉及人生、理想、时间、行动等主题),每句写出适用的论点和阐释角度。
第3天
练习散文笔法
以'路'为题,写一篇300字的散文片段,要求:①至少使用2个比喻;②有情感起伏;③结尾有哲理升华。
第4天
学习螺旋式结构
分析本文的论证结构,画出逻辑层次图。模仿此结构,为'坚守与变通'写一个详细的作文提纲。
第5天
限时模拟写作
以'快与慢'为题,限时60分钟写一篇议论性散文,要求辩证分析二者关系,引用至少2句名言。
第6天
修改升格
对照一类文标准修改前一天的作文,重点提升:①辩证分析的深度;②散文笔法的运用;③素材的精准度。
第7天
综合复盘
回顾本周所学,整理个人名言库和素材库,总结2-3条议论性散文的写作技巧,进行一次完整的限时写作。
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