
得与失的思考
议论文 · 高考作文 · 196字
立意明确,紧扣材料三种得失观展开,提出应将得失视为成长过程的核心观点,贴合题意导向,有正向价值引导。结构较为完整,开篇亮明观点,用爬山比喻论证后收尾,逻辑通顺但层次较单薄。语言凝练生动,比喻贴切,表意清晰,可读性较强。素材不足,仅用爬山的喻例,无具体事实、人物事例支撑,内容空泛。思辨性较弱,未深入剖析三种得失观的优劣,对得失的辩证关系缺乏深层解读,思维深度不足。
题目
题目分析

优势亮点
立意明确紧扣题旨
作文精准抓住材料核心,围绕三种得失观展开思考,明确提出将得失视为成长过程的核心观点,契合题目对人生观、价值观思辨的考查要求。
语言凝练有感染力
运用句号、逗号等标点比喻得失的不同定位,辅以爬山的具象化类比,语言生动形象,能较为直观地阐释观点,有一定说服力。
主要问题
内容单薄缺乏支撑
全文仅用爬山的简单类比,无具体的名人事例、生活实例或历史素材作支撑,观点悬浮,难以让读者信服。
思辨深度不足
未对三种得失观的内涵、适用场景及优劣展开深入剖析,仅简单否定前两种、肯定第三种,未能体现思维的深刻性与批判性。
提升方向
补充典型事例
可选取如苏轼贬谪中守得豁达、运动员失利后重启征程等事例,分别对应三种得失观,用具体素材充实内容,增强观点的可信度。
深化思辨层次
可分析三种得失观的适用场景:如短期目标的达成可将得失视为终点,人生新阶段开启可将得失视为起点,而漫长人生则应将得失视为过程,通过辩证分析体现思维深度。
原文批注解读
共5处“所以,得失不是人生的句号,而是逗号、感叹号,或者省略号。”
用标点符号作比,形象区分了得失的不同定位,比喻新颖贴切,既呼应了材料中的三种观点,又提炼出自己的思考,语言富有文采。
“有的人用终点的眼光看到结局,有的人用起点的眼光规划未来,而真正聪明的人,会把每一次得失都看作成长的阶梯。”
通过对比三种对待得失的态度,明确亮出核心观点,逻辑清晰,“成长的阶梯”的比喻,具象化了得失的价值,强化了观点的说服力。
“就像爬山时,我们不会因为捡到一块石头就停下脚步,也不会因为摔了一跤就放弃登山。”
选用爬山这一生活化的事例作类比,贴近生活,通俗易懂,将抽象的得失观转化为具体可感的场景,便于读者理解接受。
“只有把每一步都当作过程,才能欣赏到沿途的风景,最终到达山顶。”
紧扣前文的爬山类比,进一步阐释“把得失看作过程”的意义,既呼应了类比场景,又深化了观点,逻辑连贯自然。
“生活中的得与失,其实都是人生的馈赠,只要我们保持平和的心态,就会发现:最好的风景,永远在前方。”
结尾收束全文,将得失定义为“人生的馈赠”,升华了主题,传递出积极乐观的人生态度,“最好的风景永远在前方”的表述富有感染力,余味悠长。

行墨修改文
196字《得与失的思考》

方法技巧总结
以“邻居哥哥”反面论证“终点观”,“我”的辩论赛经历展示“起点观”转化,“外婆种花”具象化“过程观”,兼顾真实感与说服力。
如“邻居哥哥沉溺成功→不学习新技能→被裁员”,通过“沉溺”“不学习”“被裁员”等行为链,清晰呈现“终点观”的负面影响;“每天泡图书馆查资料→模拟辩论”等行动细节,让“起点观”的“沉淀”过程可感知。
将“终点/起点/过程”三种抽象概念,分别对应“困于结果”“挫折中出发”“从容面对”,以人物行为和结果直接诠释观点本质,避免逻辑断层。
提升计划
七日进阶第1天
理解辩证关系
整理5组常见的辩证关系命题(如理想与现实、个人与集体、传统与创新等),每组写出300字的辩证分析。
第2天
积累哲理名言
搜集20句中外名言(涉及人生、理想、时间、行动等主题),每句写出适用的论点和阐释角度。
第3天
练习散文笔法
以'路'为题,写一篇300字的散文片段,要求:①至少使用2个比喻;②有情感起伏;③结尾有哲理升华。
第4天
学习螺旋式结构
分析本文的论证结构,画出逻辑层次图。模仿此结构,为'坚守与变通'写一个详细的作文提纲。
第5天
限时模拟写作
以'快与慢'为题,限时60分钟写一篇议论性散文,要求辩证分析二者关系,引用至少2句名言。
第6天
修改升格
对照一类文标准修改前一天的作文,重点提升:①辩证分析的深度;②散文笔法的运用;③素材的精准度。
第7天
综合复盘
回顾本周所学,整理个人名言库和素材库,总结2-3条议论性散文的写作技巧,进行一次完整的限时写作。
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