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得与失的思考

议论文 · 高考作文 · 923字

评阅完成

立意明确,扣住得失与成长的核心,既肯定把得失作过程的认知,又辩证融合终点、起点的价值,贴合题目要求又有现实指导意义。结构上先破后立,从否定得失为终点,到论证得失为起点的价值,再升维到得失是过程,最后三者辩证统一,层层递进,首尾呼应,逻辑顺畅。语言平实流畅,贴合学生视角,说理自然不生硬。素材选用同桌的反面案例、自身辩论赛经历、农民耕种、学习日常等,生活化强,真实有说服力。思辨上不局限于单一看法,打通三种认知的关联,体现了对得失的动态思考,有深度。

题目

有人把得与失看成终点,有人把得与失看成起点,有人把得与失看成过程。 对此,你有怎样的体验与思考?写一篇文章,谈谈自己的看法。 【注意】①角度自选,立意自定,题目自拟。②明确文体,不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。

题目分析

试题特点: 高考评价体系将考查内容凝练为“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”四个层次,本道作文试题体现了这四个层面的要求。这是一则材料作文,材料的内容是对人生观、价值观的思考。选题并没有明确针对时下的热点事件,而是选了一个对于每个人来说都要常常思考的人生问题“得与失”,引导学生认识社会、认识自我,学会规划人生,体现语文课程的育人功能。题目开放度较大,文体自选,考生既不难立意也不难选择素材。题目同时也考查学生的思维品质,如何看待人生的“得与失”,增强思维的深刻性、批判性和独特性。 题目解析: “得与失”具有思辨性,就是有思考,有分辨,要全面地看问题,一分为二地展开分析。材料中列举了三种观点:有人把得与失看成终点,有人把得与失看成起点,有人把得与失看成过程。看成终点,即把得失当做追求的目标和现实的结果;看成起点,意味着在总结得失经验教训之后重新出发;看成过程,意味着得失是生活的常态,贯穿于人生。这三种观点体现了三种生活态度,都有其道理,中规中矩的题目与开放式的命题方式,让考生喜忧参半,喜的是选择一个角度或综合起来立意都不难,忧的是如何将这样一个似曾相识的老题写出新意。
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优势亮点

立意深刻有思辨性

作文紧扣题目核心,明确提出将得失视为成长过程的核心观点,还能辩证分析终点、起点与过程的内在关联,打破三者的对立认知,体现出较强的思维深度与思辨能力。

论据真实贴合生活

选取同桌竞赛后松懈失利、自身辩论赛失利逆袭这两个贴近学生生活的事例,既具象化了不同得失观的影响,又增强了论述的真实感与说服力,避免了空泛议论。

结构清晰语言流畅

文章采用‘提出观点—分别论述不同得失观—辩证融合—总结升华’的结构,逻辑链条完整;语言表达自然通顺,用词贴切,整体完成度高,符合议论文的写作规范。

主要问题

素材类型较为单一

文中论据均为校园生活事例,缺乏更具广度的名人案例或社会现象作支撑,使得论述的视野不够开阔,难以进一步提升文章的厚重感。

辩证论述深度不足

虽然提及终点、起点与过程并非对立,但仅以高考成绩为例简要带过,未深入剖析三者如何在人生不同阶段相互转化,辩证分析的力度稍显薄弱。

提升方向

丰富素材类型

补充1-2个名人相关的事例,如苏轼仕途得失仍旷达治学、任正非直面企业得失开启新赛道等,将个人经历与典型人物案例结合,拓宽论述维度,增强文章说服力。

深化辩证分析

针对终点、起点与过程的关联,可结合具体人生阶段展开:比如职场新人入职的成绩是起点也是过程的一环,退休时的荣誉是终点也是人生过程的总结,深入剖析三者动态转化的逻辑,强化思辨深度。

学生原文

923字

《得与失的思考》

人生如一场漫长的旅途,我们总在“得”与“失”之间徘徊。有人沉溺于“得”的喜悦,视之为终点;有人执着于“失”的遗憾,视之为起点;而我认为,真正的智慧,是将得失看作生命中不断延伸的过程,在每一次起落中沉淀,在每一次取舍中成长。 把得失视作终点的人,往往容易被结果束缚。考试取得优异成绩,便得意忘形,不再努力,最终因松懈而倒退;错失一个机会,便一蹶不振,认定命运不再眷顾,从此停滞不前。我的同桌小林曾因一次竞赛获奖而沾沾自喜,将那一次成功当作了学习的终点,不再钻研难题,上课敷衍了事,后来在期末考试中成绩一落千丈。这让我明白,若把得失定格在某一刻,人生便成了一潭死水,失去了向前的活力。 而将得失视为起点的人,则懂得在挫折中寻找突破。去年参加学校辩论赛,我和搭档准备了很久,却在初赛中因默契不足而失利。当时我们都很沮丧,认为这是“失”的终点。但指导老师却说:“这次的失败不是结束,而是下次成功的起点。”我们复盘每一场发言,分析逻辑漏洞,三个月后,在市级比赛中我们获得了亚军。这次经历让我懂得,“失”不是深渊,而是重新站起的契机;“得”也不是巅峰,而是迈向更高处的阶梯。 更多时候,得失本身就是过程的一部分。就像农民播种,种下种子是“得”,除草、施肥是过程中的“失”——失去悠闲的时间,换来最终的收获。学习亦是如此:熬夜刷题是“失”了休息的时间,但解出难题的喜悦就是“得”;上台演讲是“得”到展示自我的机会,但提前反复练习的紧张与汗水,就是过程里真实的成长。正如哲学家所言:“生命的意义不在于你拥有多少,而在于你经历了多少。” 其实,“终点”“起点”“过程”或许从来不是对立的。高考成绩的揭晓,是一次“得”与“失”的终点,但对下一个阶段的学习而言,仍是起点;而若把高考的结果看作整个成长过程中的一站,那么每一次成绩波动,都是途中的风景。重要的不是给得失贴标签,而是学会在动态中平衡:得到时不忘沉淀,失去时懂得放下,始终以平和的心态面对每一次起落,让得失成为生命轨迹中不断向前的动力。 人生没有白走的路,每一步“得”与“失”,都是成长的注脚。愿我们都能在这场“得失循环”中,既不被结果裹挟,也不因挫折沉沦,而是在过程中扎根,最终看见更辽阔的风景。

原文批注解读

共6处
原文

“人生如一场漫长的旅途,我们总在‘得’与‘失’之间徘徊。有人沉溺于‘得’的喜悦,视之为终点;有人执着于‘失’的遗憾,视之为起点;而我认为,真正的智慧,是将得失看作生命中不断延伸的过程,在每一次起落中沉淀,在每一次取舍中成长。”

批注

以旅途喻人生,开篇生动形象,同时紧扣材料中的三种观点,自然引出自己的核心立意,逻辑清晰,立场明确,为全文奠定了思辨的基调。

原文

“把得失视作终点的人,往往容易被结果束缚。考试取得优异成绩,便得意忘形,不再努力,最终因松懈而倒退;错失一个机会,便一蹶不振,认定命运不再眷顾,从此停滞不前。我的同桌小林曾因一次竞赛获奖而沾沾自喜,将那一次成功当作了学习的终点,不再钻研难题,上课敷衍了事,后来在期末考试中成绩一落千丈。”

批注

先用普遍现象进行概括,再结合身边同学的真实事例,从正反两方面阐释“把得失当终点”的弊端,论据贴近生活,说服力强,能让读者快速共情。

原文

“而将得失视为起点的人,则懂得在挫折中寻找突破。去年参加学校辩论赛,我和搭档准备了很久,却在初赛中因默契不足而失利。当时我们都很沮丧,认为这是‘失’的终点。但指导老师却说:‘这次的失败不是结束,而是下次成功的起点。’我们复盘每一场发言,分析逻辑漏洞,三个月后,在市级比赛中我们获得了亚军。”

批注

以自身参赛经历为论据,详细叙述了从失利到成功的转变过程,真实可感,有力地论证了“把得失当起点”的积极意义,同时通过老师的话强化观点,衔接自然。

原文

“更多时候,得失本身就是过程的一部分。就像农民播种,种下种子是‘得’,除草、施肥是过程中的‘失’——失去悠闲的时间,换来最终的收获。学习亦是如此:熬夜刷题是‘失’了休息的时间,但解出难题的喜悦就是‘得’;上台演讲是‘得’到展示自我的机会,但提前反复练习的紧张与汗水,就是过程里真实的成长。正如哲学家所言:‘生命的意义不在于你拥有多少,而在于你经历了多少。’”

批注

选用农民播种、学习、演讲等生活化的例子,将抽象的“得失是过程”具象化,同时引用哲学家的话升华观点,增强了论述的深度,体现了对“得与失”的辩证思考。

原文

“其实,‘终点’‘起点’‘过程’或许从来不是对立的。高考成绩的揭晓,是一次‘得’与‘失’的终点,但对下一个阶段的学习而言,仍是起点;而若把高考的结果看作整个成长过程中的一站,那么每一次成绩波动,都是途中的风景。”

批注

跳出之前单一角度的论述,提出三者并非对立的观点,结合高考这一贴近考生的场景进行分析,体现了思维的深刻性与全面性,让立意更有高度。

原文

“人生没有白走的路,每一步‘得’与‘失’,都是成长的注脚。愿我们都能在这场‘得失循环’中,既不被结果裹挟,也不因挫折沉沦,而是在过程中扎根,最终看见更辽阔的风景。”

批注

结尾以富有哲理的语句收束全文,呼应标题“在得失中成长”,同时发出真挚的期许,既总结了全文观点,又给人以启发,余味悠长。

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行墨修改文

923字

《得与失的思考》

人生如一场漫长的旅途,我们总在“得”与“失”之间徘徊。有人沉溺于“得”的喜悦,视之为终点;有人执着于“失”的遗憾,视之为起点;而我认为,真正的智慧,是将得失看作生命中不断延伸的过程,在每一次起落中沉淀心智,在每一次取舍中学会从容,最终完成自我的成长。 把得失视作终点的人,往往容易被结果束缚。考试取得优异成绩便得意忘形,不再努力,最终因松懈而倒退;错失一个机会便一蹶不振,认定命运不再眷顾,从此停滞不前。我的同桌小林曾因一次竞赛获奖而沾沾自喜,将那一次成功当作了学习的终点,不再钻研难题,上课敷衍了事,后来在期末考试中成绩一落千丈。其实,他眼中的“终点”,不过是漫长成长过程里的一个小小节点,一旦将其定格,人生便成了一潭死水,失去了向前的活力。 而将得失视为起点的人,则懂得在挫折中寻找突破。去年参加学校辩论赛,我和搭档准备了很久,却在初赛中因默契不足而失利。当时我们都很沮丧,认为这是“失”的终点。但指导老师却说:“这次的失败不是结束,而是下次成功的起点。”这句话点醒了我们——所谓“起点”,本就建立在对过往得失的复盘之上。我们梳理每一场发言的逻辑漏洞,反复打磨配合的节奏,三个月后,在市级比赛中我们获得了亚军。这次经历让我懂得,“失”不是深渊,而是重新站起的契机;“得”也不是巅峰,而是迈向更高处的阶梯,而这一次次起点的跨越,正是成长的足迹。 更多时候,得失本身就是过程的一部分。就像农民播种,种下种子是“得”,除草、施肥是过程中的“失”——失去悠闲的时间,换来的是对作物生长规律的把握;学习亦是如此:熬夜刷题是“失”了休息的时间,但解出难题的喜悦、思维能力的提升就是“得”;上台演讲是“得”到展示自我的机会,但提前反复练习的紧张与汗水,就是心智愈发坚韧的证明。正如哲学家所言:“生命的意义不在于你拥有多少,而在于你经历了多少。”这里的“经历”,正是由无数得失交织而成的过程,每一次经历都在拓宽我们对世界的认知,让我们学会以平和的心态看待起落,这便是成长最真实的内涵。 其实,“终点”“起点”“过程”从来不是对立的。高考成绩的揭晓,是一次“得”与“失”的终点,但对大学阶段的学习而言,又是全新的起点;而若把高考的结果看作整个成长过程中的一站,那么每一次成绩波动,都是途中值得品味的风景。重要的不是给得失贴标签,而是学会在动态中平衡:得到时不忘沉淀,失去时懂得放下,始终以从容的心态面对每一次起落,让得失成为生命轨迹中不断向前的动力。 人生没有白走的路,每一步“得”与“失”,都是成长的注脚。愿我们都能在这场“得失循环”中,既不被结果裹挟,也不因挫折沉沦,而是在过程中扎根,最终看见更辽阔的风景。

方法技巧总结

通过“节点”“复盘”等概念,揭示三种得失观的内在联系,避免简单对立

将抽象的“成长”拆解为“心智沉淀”“从容心态”“思维能力提升”等可感知的具体表现

对哲学家名言进行引申,明确“经历”与“成长”的关系,增强论据说服力

提升计划

七日进阶

第1天

理解辩证关系

整理5组常见的辩证关系命题(如理想与现实、个人与集体、传统与创新等),每组写出300字的辩证分析。

第2天

积累哲理名言

搜集20句中外名言(涉及人生、理想、时间、行动等主题),每句写出适用的论点和阐释角度。

第3天

练习散文笔法

以'路'为题,写一篇300字的散文片段,要求:①至少使用2个比喻;②有情感起伏;③结尾有哲理升华。

第4天

学习螺旋式结构

分析本文的论证结构,画出逻辑层次图。模仿此结构,为'坚守与变通'写一个详细的作文提纲。

第5天

限时模拟写作

以'快与慢'为题,限时60分钟写一篇议论性散文,要求辩证分析二者关系,引用至少2句名言。

第6天

修改升格

对照一类文标准修改前一天的作文,重点提升:①辩证分析的深度;②散文笔法的运用;③素材的精准度。

第7天

综合复盘

回顾本周所学,整理个人名言库和素材库,总结2-3条议论性散文的写作技巧,进行一次完整的限时写作。

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