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得与失的思考

议论文 · 高考作文 · 971字

评阅完成

立意鲜明独特,跳出非此即彼的认知,提出得失是人生旅途的动态风景,既贴合题意又传递出通透的人生态度,有现实启发意义。结构清晰严谨,采用先破后立的论证逻辑,先分别分析把得失看作终点、起点的局限,再立论阐释得失作为过程的价值,层层递进,首尾呼应。语言流畅优美,善用比喻、类比,将抽象的得失哲理具象化,读来真切有感染力。素材多选用自身及身边的真实经历,贴合生活,情感真挚,论述接地气。思辨性较强,辩证看待三种得失观的差异,既指出另外两种观念的局限,也点明得失间的转化关系,思考有深度。

题目

有人把得与失看成终点,有人把得与失看成起点,有人把得与失看成过程。 对此,你有怎样的体验与思考?写一篇文章,谈谈自己的看法。 【注意】①角度自选,立意自定,题目自拟。②明确文体,不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。

题目分析

试题特点: 高考评价体系将考查内容凝练为“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”四个层次,本道作文试题体现了这四个层面的要求。这是一则材料作文,材料的内容是对人生观、价值观的思考。选题并没有明确针对时下的热点事件,而是选了一个对于每个人来说都要常常思考的人生问题“得与失”,引导学生认识社会、认识自我,学会规划人生,体现语文课程的育人功能。题目开放度较大,文体自选,考生既不难立意也不难选择素材。题目同时也考查学生的思维品质,如何看待人生的“得与失”,增强思维的深刻性、批判性和独特性。 题目解析: “得与失”具有思辨性,就是有思考,有分辨,要全面地看问题,一分为二地展开分析。材料中列举了三种观点:有人把得与失看成终点,有人把得与失看成起点,有人把得与失看成过程。看成终点,即把得失当做追求的目标和现实的结果;看成起点,意味着在总结得失经验教训之后重新出发;看成过程,意味着得失是生活的常态,贯穿于人生。这三种观点体现了三种生活态度,都有其道理,中规中矩的题目与开放式的命题方式,让考生喜忧参半,喜的是选择一个角度或综合起来立意都不难,忧的是如何将这样一个似曾相识的老题写出新意。
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优势亮点

立意鲜明且深刻

紧扣材料选择“得失是人生过程”的核心立意,跳出将得失视为终点或起点的常规认知,展现出对人生价值的深度思考,符合题意且见解独到。

论证逻辑清晰严谨

采用正反对比论证结构,先批判两种认知误区,再结合自身竞赛失利、学骑车等真实经历及自然类比展开正面论述,层层递进,论证充分且有说服力。

语言表达生动流畅

运用“人生如旅行”“四季更迭”等比喻、类比手法,搭配细腻的生活细节描写,语言优美且富有感染力,增强了文章的文学性与可读性。

主要问题

对“起点”认知有偏差

将“把得失视为起点”等同于“背负焦虑、迷失当下”,存在片面化解读,忽略了从得失中汲取经验再出发的积极意义,削弱了论证的思辨性。

素材类型较单一

论证素材以个人经历为主,缺乏名人案例、历史典故等更具分量的素材支撑,使得文章的广度和厚重感不足。

提升方向

修正认知偏差,强化思辨

补充分析“把得失视为起点”的积极层面,比如举例名人在失败后以教训为起点重新崛起的事例,再辩证指出过度焦虑的问题,让论证更全面严谨。

丰富素材类型

加入如苏轼贬谪后以得失为人生过程沉淀文学成就、运动员将赛事得失视为训练过程等名人或社会案例,拓宽素材维度,增强文章的说服力与厚重感。

学生原文

971字

《得与失的思考》

人生如一场漫长的旅行,我们总在得与失之间徘徊。有人认为得与失是终点的成败,有人视其为新征程的起点,而我更愿将其看作旅途中的风景——它不是静止的终点,也非单纯的起点,而是由一步步行走串联起来的动态过程。 面对得失,很多人习惯将眼光锁定在结果上。考试得了高分便沾沾自喜,比赛失利则一蹶不振,似乎人生的价值只有在终点才能显现。就像登山者执着于山顶的风光,却忽略了沿途的花草与鸟鸣。去年我参加数学竞赛失利,曾整日沉浸在沮丧中,觉得多年的训练付诸东流。直到老师提醒:“你在解题思路上的突破,就是这次失利给你的宝贵收获。”这才猛然醒悟,所谓“失”或许早已转化为另一种形式的“得”,关键在于能否跳出结果的桎梏,看见过程中的成长光芒。 将得失视为起点的人,往往背负着对未来的焦虑。他们把一次成功当作新的起跑线,又将挫折当作重新出发的契机,却在不断奔波中迷失了当下的方向。我的同桌小林就是如此,每次考试进步都会定更高目标,稍有退步便熬夜刷题,总觉得人生需要不断“清零”和“重启”。其实,真正的成长不在于频繁更换赛道,而在于在每一次得失中沉淀自我。正如河流不会因礁石阻挡而停止流动,人生的意义也不在于永远奔跑,而在于学会在得失的循环中调整航向,让每一步都走得更稳。 在我看来,得与失本身就是生命的常态,它们共同构成了人生的完整过程。就像四季更迭,花开是得,花谢是失,但正是这循环往复的过程,让生命充满生机。记得小时候学骑自行车,摔破膝盖是失,学会平衡是得,但真正难忘的,是跌倒时父亲递来的那杯温水,是学会转弯时风掠过耳畔的喜悦。这些细微的体验,远比最终学会骑车的结果更珍贵。生活中的每一次选择,每一次尝试,无论结果如何,都是在过程中塑造更完整的自我。 站在人生的路口回望,我们会发现所有的得失都已成为走过的脚印。不必为失去的耿耿于怀,也不必为得到的沾沾自喜。重要的是在这个不断经历的过程中,学会看见每一次风雨都是彩虹的序章,每一次泪水都孕育着成长的力量。就像敦煌壁画中飞天神女的飘带,虽然看似轻盈,却在每一次起伏中展现出生命的张力。 人生旅途漫漫,得失本无常。与其在终点等待评判,不如在过程中感受真谛。当我们以平和的心态走过每一段得失,那些曾经的失去会化作滋养成长的土壤,曾经的获得将成为照亮前路的星辰。毕竟,最美的风景不在终点,而在每一步前行的路上。

原文批注解读

共9处
原文

“人生如一场漫长的旅行,我们总在得与失之间徘徊。有人认为得与失是终点的成败,有人视其为新征程的起点,而我更愿将其看作旅途中的风景——它不是静止的终点,也非单纯的起点,而是由一步步行走串联起来的动态过程。”

批注

开篇用旅行比喻人生,生动贴切,同时紧扣材料中的三种观点明确自己的立意,既回应了题目要求,又为全文奠定了清晰的论述基调,破题自然有力。

原文

“面对得失,很多人习惯将眼光锁定在结果上。考试得了高分便沾沾自喜,比赛失利则一蹶不振,似乎人生的价值只有在终点才能显现。就像登山者执着于山顶的风光,却忽略了沿途的花草与鸟鸣。”

批注

用日常学习生活中的常见现象切入,贴近生活易于引发共鸣,登山者的比喻形象地指出了“把得失当终点”的认知局限,为下文的自我事例做了很好的铺垫。

原文

“去年我参加数学竞赛失利,曾整日沉浸在沮丧中,觉得多年的训练付诸东流。直到老师提醒:‘你在解题思路上的突破,就是这次失利给你的宝贵收获。’这才猛然醒悟,所谓‘失’或许早已转化为另一种形式的‘得’,关键在于能否跳出结果的桎梏,看见过程中的成长光芒。”

批注

选用自身真实事例,增强了论述的可信度与感染力,老师的话巧妙点出得失转化的内核,自然引出“跳出结果桎梏”的观点,将思辨融入个人体验,避免了空泛议论。

原文

“将得失视为起点的人,往往背负着对未来的焦虑。他们把一次成功当作新的起跑线,又将挫折当作重新出发的契机,却在不断奔波中迷失了当下的方向。我的同桌小林就是如此,每次考试进步都会定更高目标,稍有退步便熬夜刷题,总觉得人生需要不断‘清零’和‘重启’。”

批注

针对“把得失当起点”的观点提出批判性思考,同桌的事例具体可感,精准展现了这种心态下的焦虑与迷失,为下文提出“沉淀自我”的观点做了有力支撑。

原文

“其实,真正的成长不在于频繁更换赛道,而在于在每一次得失中沉淀自我。正如河流不会因礁石阻挡而停止流动,人生的意义也不在于永远奔跑,而在于学会在得失的循环中调整航向,让每一步都走得更稳。”

批注

用河流的比喻深化观点,将“沉淀自我”“调整航向”与“永远奔跑”形成对比,思辨性较强,清晰传递出对成长的深刻理解,纠正了“把得失当起点”的认知偏差。

原文

“在我看来,得与失本身就是生命的常态,它们共同构成了人生的完整过程。就像四季更迭,花开是得,花谢是失,但正是这循环往复的过程,让生命充满生机。”

批注

用四季更迭的自然现象类比得失的常态,直观且富有哲理,点明了得失在人生过程中的共生关系,为下文的具体事例做了理论铺垫。

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行墨修改文

971字

《得与失的思考》

人生如一场漫长的旅行,我们总在得与失之间徘徊。有人认为得与失是终点的成败,有人视其为新征程的起点,而我更愿将其看作旅途中的风景——它不是静止的终点,也非单纯的起点,而是由一步步行走串联起来的动态过程。 面对得失,很多人习惯将眼光锁定在结果上。考试得了高分便沾沾自喜,比赛失利则一蹶不振,似乎人生的价值只有在终点才能显现。就像登山者执着于山顶的风光,却忽略了沿途的花草与鸟鸣。去年我参加全国数学联赛,一道几何综合题卡了我整整四十分钟,最终因时间不够草草作答,排名连初赛线都没进。我把自己关在房间里,撕碎了厚厚的错题本,觉得三年的熬夜刷题全成了泡影。直到班主任把我叫到办公室,指着我草稿纸上画满的辅助线说:“你尝试的三种解题思路,其中一种是竞赛常用的构造法,这是你之前从未掌握的。”我猛然醒悟,所谓“失”或许早已转化为另一种形式的“得”,关键在于能否跳出结果的桎梏,看见过程中的成长光芒。 将得失视为起点的人,往往背负着对未来的焦虑。他们把一次成功当作新的起跑线,又将挫折当作重新出发的契机,却在不断奔波中迷失了当下的方向。我的同桌小林就是如此,上次月考冲进年级前十后,他立刻把目标定到了年级前三,每天熬到凌晨刷题,连课间都在背单词。可这次期中退步了五名,他又把所有笔记换成新的,扬言要“从零开始”。其实,真正的成长不在于频繁更换赛道,而在于在每一次得失中沉淀自我。正如苏轼所言“人生到处知何似,应似飞鸿踏雪泥”,生命的痕迹从来不是清零重来,而是在每一步的深浅中,积累前行的力量。 在我看来,得与失本身就是生命的常态,它们共同构成了人生的完整过程。就像四季更迭,花开是得,花谢是失,但正是这循环往复的过程,让生命充满生机。记得小时候学骑自行车,摔破膝盖蹭掉了半块皮是失,终于能稳稳骑过巷口是得,但真正难忘的,是跌倒时父亲蹲下身,用袖口擦去我脸上的泪,又递来的那杯温白开;是学会转弯时,风掠过耳畔,带着巷口槐花的甜香。这些细微的体验,远比最终学会骑车的结果更珍贵。生活中的每一次选择,每一次尝试,无论结果如何,都是在过程中塑造更完整的自我。 站在人生的路口回望,我们会发现所有的得失都已成为走过的脚印。不必为失去的耿耿于怀,也不必为得到的沾沾自喜。重要的是在这个不断经历的过程中,学会接受不完美的结果,让每一次风雨都成为滋养成长的土壤,每一次获得都成为照亮前路的星辰。毕竟,最美的风景不在终点,而在每一步前行的路上。

方法技巧总结

将模糊事例转化为具体场景(如竞赛题耗时、父亲递水动作),增强画面感与说服力

用苏轼诗句替代抽象比喻,提升文化底蕴和思想高度,实现“用典自然”的效果

通过“定目标”“换笔记”等动作描写,刻画人物性格,使反面案例更典型

提升计划

七日进阶

第1天

理解辩证关系

整理5组常见的辩证关系命题(如理想与现实、个人与集体、传统与创新等),每组写出300字的辩证分析。

第2天

积累哲理名言

搜集20句中外名言(涉及人生、理想、时间、行动等主题),每句写出适用的论点和阐释角度。

第3天

练习散文笔法

以'路'为题,写一篇300字的散文片段,要求:①至少使用2个比喻;②有情感起伏;③结尾有哲理升华。

第4天

学习螺旋式结构

分析本文的论证结构,画出逻辑层次图。模仿此结构,为'坚守与变通'写一个详细的作文提纲。

第5天

限时模拟写作

以'快与慢'为题,限时60分钟写一篇议论性散文,要求辩证分析二者关系,引用至少2句名言。

第6天

修改升格

对照一类文标准修改前一天的作文,重点提升:①辩证分析的深度;②散文笔法的运用;③素材的精准度。

第7天

综合复盘

回顾本周所学,整理个人名言库和素材库,总结2-3条议论性散文的写作技巧,进行一次完整的限时写作。

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