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得与失的思考

议论文 · 高考作文 · 842字

评阅完成

立意深刻,紧扣材料三种得失观逐层辨析,最终落脚于将得失视为过程的人生智慧,导向积极的人生态度,契合题目的育人导向。结构采用递进式逻辑,先批驳视得失为终点的局限性,再肯定起点论的价值,最后升华至过程论的通透,层次清晰,论证环环相扣。语言凝练流畅,引用的诗文与观点适配,表达有感染力。素材选取项羽、苏轼、史铁生等经典案例,古今结合,贴合论点,说服力强。思辨性突出,对三种得失观不是非此即彼的否定,而是辩证分析其不同境界,思考有深度。

题目

有人把得与失看成终点,有人把得与失看成起点,有人把得与失看成过程。 对此,你有怎样的体验与思考?写一篇文章,谈谈自己的看法。 【注意】①角度自选,立意自定,题目自拟。②明确文体,不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。

题目分析

试题特点: 高考评价体系将考查内容凝练为“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”四个层次,本道作文试题体现了这四个层面的要求。这是一则材料作文,材料的内容是对人生观、价值观的思考。选题并没有明确针对时下的热点事件,而是选了一个对于每个人来说都要常常思考的人生问题“得与失”,引导学生认识社会、认识自我,学会规划人生,体现语文课程的育人功能。题目开放度较大,文体自选,考生既不难立意也不难选择素材。题目同时也考查学生的思维品质,如何看待人生的“得与失”,增强思维的深刻性、批判性和独特性。 题目解析: “得与失”具有思辨性,就是有思考,有分辨,要全面地看问题,一分为二地展开分析。材料中列举了三种观点:有人把得与失看成终点,有人把得与失看成起点,有人把得与失看成过程。看成终点,即把得失当做追求的目标和现实的结果;看成起点,意味着在总结得失经验教训之后重新出发;看成过程,意味着得失是生活的常态,贯穿于人生。这三种观点体现了三种生活态度,都有其道理,中规中矩的题目与开放式的命题方式,让考生喜忧参半,喜的是选择一个角度或综合起来立意都不难,忧的是如何将这样一个似曾相识的老题写出新意。
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优势亮点

立意深刻有思辨性

紧扣材料中得与失的三种态度展开论述,选定将得失视为过程的核心角度深入剖析,观点明确,既对三种态度做了辩证区分,又凸显核心立意的深度,符合高考作文对思维深刻性的要求。

选材经典贴合论点

选用项羽、苏轼、史铁生等古今典型事例,分别对应三种得失态度,事例与论点高度契合,古今结合的选材增强了论证的说服力,体现出扎实的素材积累。

行文逻辑清晰严谨

采用‘反面批判-正面论证-立意升华’的结构,从将得失视为终点的弊端,到视为起点的价值,再到视为过程的智慧,层层递进,论证扎实,层次分明,展现出清晰的论证思路。

主要问题

对‘起点’态度论述稍弱

文中对‘把得失看成起点’的论述,仅以苏轼、勾践为例,未深入挖掘该态度与‘过程’态度的本质区别,相较于‘终点’和‘过程’的论述,笔墨稍显单薄,思辨深度略有不足。

现实素材不够丰富

文章以历史名人素材为主,仅在论述‘终点’态度时提及创业案例,现实生活中的典型素材较少,对当代青年的生活体验贴合度不足,易让文章缺乏时代感。

提升方向

深化‘起点’态度的思辨

补充分析‘把得失看成起点’与‘看成过程’的差异:前者更侧重‘复盘后出发’的主动性,后者侧重‘接纳常态’的从容性,可增加如当代创业者失败后重启项目的事例,完善对该态度的论证。

补充当代现实素材

选取如航天人面对试验得失、青年学子面对升学得失等贴近当下的素材,替换或补充现有案例,增强文章的时代感,让观点更贴近当代青年的生活体验。

学生原文

842字

《得与失的思考》

人生路上,得与失如影随形,有人视之为终点,有人望之为起点,有人则坦然处之,将其化为成长的过程。三种不同的态度,折射出不同的人生境界,而唯有将得失视为动态的过程,方能在岁月流转中收获真正的成长。 将得失视为终点的人,往往困于一时的成败。项羽垓下之围,兵败自刎,便是典型。他手握重兵时自矜功伐,鸿门宴上放虎归山,最终却将失败的结局视为人生的终局,不肯过江东重整旗鼓,落得“霸王别姬”的悲剧。在现实中,也有人将一次创业的成功当作终点,满足于眼前的财富,不再进取,最终被市场淘汰。这种人只看到得失的结果,却忽略了人生是一场马拉松,终点只是阶段性的标记,而非永恒的归宿。 把得失看作起点的人,则懂得在逆境中奋进。苏轼一生宦海沉浮,贬谪数次,从京城到黄州,再到海南儋州,每一次仕途失意(失),他都将其视为创作的新起点。在黄州赤壁,他写下“大江东去”的豪迈,在海南苦寒之地,他办学育人,留下“我本儋耳氏,寄生西蜀州”的豁达。正是这种“失之东隅,收之桑榆”的心态,让他在人生的起起落落中始终保持昂扬的斗志,最终成就“唐宋八大家”之一的文学地位。反观勾践卧薪尝胆,若不是将亡国之痛视为复兴的起点,又怎会有“三千越甲可吞吴”的壮举? 而将得失视为过程的人,方能在历练中沉淀智慧。史铁生21岁双腿瘫痪,命运的残酷让他失去了行走的能力(失),但他没有将此视为生命的终点,而是将养病的过程当作重新认知自我的契机。在地坛公园的夕阳下,他日复一日与地坛对话,最终从“活着本身就是意义”的感悟中走出阴霾,用文字照亮无数困境中的灵魂。正如他在《我与地坛》中写道:“死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日。”这种对得失的坦然,让他超越了物质的得与失,找到了精神世界的永恒富足。 人生如棋,落子无悔,得失之间本无绝对的优劣。我们或许无法选择命运的馈赠,但可以选择面对得失的姿态。愿我们以起点的清醒面对所得,以过程的从容接纳所失,在岁月的长河中,将每一次得失都化作成长的养分,终能走出属于自己的宽广人生。

原文批注解读

共5处
原文

“人生路上,得与失如影随形,有人视之为终点,有人望之为起点,有人则坦然处之,将其化为成长的过程。三种不同的态度,折射出不同的人生境界,而唯有将得失视为动态的过程,方能在岁月流转中收获真正的成长。”

批注

开篇紧扣材料,清晰罗列三种得失态度,同时直接亮出核心论点,立意明确,为全文论述奠定了清晰的方向,“动态的过程”一词精准点明论点的核心,体现出思辨性。

原文

“将得失视为终点的人,往往困于一时的成败。项羽垓下之围,兵败自刎,便是典型。他手握重兵时自矜功伐,鸿门宴上放虎归山,最终却将失败的结局视为人生的终局,不肯过江东重整旗鼓,落得‘霸王别姬’的悲剧。在现实中,也有人将一次创业的成功当作终点,满足于眼前的财富,不再进取,最终被市场淘汰。这种人只看到得失的结果,却忽略了人生是一场马拉松,终点只是阶段性的标记,而非永恒的归宿。”

批注

选用项羽的经典历史事例,结合现实中创业成功后止步的例子,古今对照,有力论证了“把得失当终点”的局限性,“人生是一场马拉松”的比喻生动形象,让抽象的道理更易理解,增强了论述的说服力。

原文

“把得失看作起点的人,则懂得在逆境中奋进。苏轼一生宦海沉浮,贬谪数次,从京城到黄州,再到海南儋州,每一次仕途失意(失),他都将其视为创作的新起点。在黄州赤壁,他写下‘大江东去’的豪迈,在海南苦寒之地,他办学育人,留下‘我本儋耳氏,寄生西蜀州’的豁达。正是这种‘失之东隅,收之桑榆’的心态,让他在人生的起起落落中始终保持昂扬的斗志,最终成就‘唐宋八大家’之一的文学地位。反观勾践卧薪尝胆,若不是将亡国之痛视为复兴的起点,又怎会有‘三千越甲可吞吴’的壮举?”

批注

以苏轼多次贬谪却转失意为创作起点的事例为主,辅以勾践卧薪尝胆的典故,典型且贴合论点,引用苏轼的诗句和“失之东隅,收之桑榆”的名句,增添了文采与文化底蕴,正反论证的运用让观点更具支撑力。

原文

“而将得失视为过程的人,方能在历练中沉淀智慧。史铁生21岁双腿瘫痪,命运的残酷让他失去了行走的能力(失),但他没有将此视为生命的终点,而是将养病的过程当作重新认知自我的契机。在地坛公园的夕阳下,他日复一日与地坛对话,最终从‘活着本身就是意义’的感悟中走出阴霾,用文字照亮无数困境中的灵魂。正如他在《我与地坛》中写道:‘死是一件不必急于求成的事,死是一个必然会降临的节日。’这种对得失的坦然,让他超越了物质的得与失,找到了精神世界的永恒富足。”

批注

选取史铁生的事例极具代表性,细腻地描述他与地坛对话、走出阴霾的过程,精准诠释了“得失是成长过程”的内涵,引用《我与地坛》中的原文,增强了论述的感染力,也让观点更有温度。

原文

“人生如棋,落子无悔,得失之间本无绝对的优劣。我们或许无法选择命运的馈赠,但可以选择面对得失的姿态。愿我们以起点的清醒面对所得,以过程的从容接纳所失,在岁月的长河中,将每一次得失都化作成长的养分,终能走出属于自己的宽广人生。”

批注

结尾以“人生如棋”的比喻收束全文,呼应前文的论述,同时融合了三种得失态度的合理之处,提出兼具思辨性与指导性的建议,升华了主旨,让文章的立意更显深刻,结尾的祝愿也赋予了文章温暖的力量。

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行墨修改文

842字

《得与失的思考》

人生路上,得与失如影随形,有人视之为终点,有人望之为起点,有人则坦然处之,将其化为成长的过程。三种不同的态度,折射出不同的人生境界,而唯有将得失视为动态的过程,方能在岁月流转中收获真正的成长。 将得失视为终点的人,往往困于一时的成败,不管是“得”的巅峰还是“失”的低谷,都可能成为他们人生的枷锁。项羽手握重兵时,将“得天下”的阶段性成果视为终点,自矜功伐,鸿门宴上放虎归山;垓下兵败后,又将“失江山”的结局视为人生终局,不肯过江东重整旗鼓,落得“霸王别姬”的悲剧。现实中,也有人将一次创业成功当作终点,满足于眼前财富不再进取,最终被市场淘汰。这种人只看到得失的结果,却忽略了人生是一场马拉松,终点只是阶段性标记,而非永恒归宿。 把得失看作起点的人,则懂得在顺逆中重新出发。苏轼一生宦海沉浮,每一次仕途失意,他都将其视为创作与修行的新起点。在黄州赤壁,他写下“大江东去”的豪迈;在海南苦寒之地,他办学育人,留下“我本儋耳氏,寄生西蜀州”的豁达。正是这种心态,让他在起起落落中始终昂扬,终成文学大家。勾践卧薪尝胆,将亡国之痛视为复兴起点,才有“三千越甲可吞吴”的壮举。 而将得失视为过程的人,方能在历练中沉淀智慧。史铁生21岁双腿瘫痪,他没有将此视为生命终点,而是把养病的过程当作重新认知自我的契机。在地坛的夕阳下,他日复一日与命运对话,从“活着本身就是意义”的感悟中走出阴霾,用文字照亮无数困境中的灵魂。这种对得失的坦然,让他超越物质得失,找到精神世界的永恒富足。 人生如棋,落子无悔,得失本无绝对优劣。我们或许无法选择命运的馈赠,但可以选择面对得失的姿态。愿我们像苏轼那样,把每一次所得当作再攀高峰的起点,像史铁生那样,把每一次所失当作沉淀自我的过程,在岁月长河中,将每一次得失化作成长养分,走出属于自己的宽广人生。

方法技巧总结

对“视为终点”的论述不仅谈失败者,也补充成功者对“得”的错误认知,增强思辨性。

结尾升华时呼应前文苏轼、史铁生的例子,用具体人物行为强化“过程心态”的做法,使结论不空洞。

在“视为终点”中明确“得”与“失”作为终点的双重性逻辑,让项羽的“自矜功伐”与“失江山”形成因果关联,解释更透彻。

提升计划

七日进阶

第1天

理解辩证关系

整理5组常见的辩证关系命题(如理想与现实、个人与集体、传统与创新等),每组写出300字的辩证分析。

第2天

积累哲理名言

搜集20句中外名言(涉及人生、理想、时间、行动等主题),每句写出适用的论点和阐释角度。

第3天

练习散文笔法

以'路'为题,写一篇300字的散文片段,要求:①至少使用2个比喻;②有情感起伏;③结尾有哲理升华。

第4天

学习螺旋式结构

分析本文的论证结构,画出逻辑层次图。模仿此结构,为'坚守与变通'写一个详细的作文提纲。

第5天

限时模拟写作

以'快与慢'为题,限时60分钟写一篇议论性散文,要求辩证分析二者关系,引用至少2句名言。

第6天

修改升格

对照一类文标准修改前一天的作文,重点提升:①辩证分析的深度;②散文笔法的运用;③素材的精准度。

第7天

综合复盘

回顾本周所学,整理个人名言库和素材库,总结2-3条议论性散文的写作技巧,进行一次完整的限时写作。

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