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定义

议论文 · 高考作文 · 1025字

评阅完成

题目

在缤纷的世界中,无论是个人、群体还是国家,都会面对别人对我们的定义。我们要认真对待“被定义”,明辨是非,去芜存真,为自己的提升助力;也要勇于通过“自定义”来塑造自我,彰显风华,用自己的方式前进。 以上材料能引发你怎样的联想与思考?请结合你的体验和感悟,写一篇文章。

要求:①自选角度,自拟标题; ②文体不限(诗歌除外),文体特征明显;③不少于800字;④不得抄袭,不得套作。

题目分析

这是一则材料作文,审题时注意找到材料中的关键词。材料聚焦在“定义”上,提出“被定义”时应该怎样做,以及鼓励我们去“自定义”。 在面对 “被定义”时,强调明辨是⾮,去芜存真,为自己的提升助⼒。正确看待他⼈的评价, 不要被过分的褒赞冲昏头脑,也不要因为别⼈的恶意差评⽽⼼灰意懒,要客观地从他⼈评价 中提取自己的真实特点,扬长补短,让自己向更好、更强前进。 而面对“自定义”时,强调勇于用它塑造自己,彰显风华,用自己的方式前进。也就是说自我评价的重要作用,一是展现自我,二是以它为标杆,激励自我奋勇前进,完成对自己的塑造。“自我”强调的是对自己的认知和期许。 其次,材料指出对象可以是个⼈,可以是群体,可以是国家。所以写作范围很⼴,不要只局限于自我的学生身份。可以联系社会的现象,展现自己对天下事的思考。 文体上,可以选择记叙⽂、议论⽂进⾏写作。
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优势亮点

立意精准紧扣核心

作文精准抓住材料中“被定义”与“自定义”的核心关系展开论述,立意贴合题意,既点明对待“被定义”需明辨去芜,又强调“自定义”的塑造价值,符合题目要求。

论证逻辑层层递进

文章从剖析“被定义”的双重属性入手,再阐述“自定义”的勇气与智慧,最后结合古今事例深化二者关系,论证逻辑清晰,层次分明,结构完整且首尾呼应。

选材丰富贴合主题

选用苏轼、樊锦诗、雷海为等跨越古今的事例,涵盖文人风骨、时代精神等维度,选材典型且贴合主题,同时融入诗词引用,增强了文章的说服力与文采。

主要问题

群体/国家层面涉及不足

作文主要围绕个人层面展开论述,对材料提及的群体、国家层面的“被定义”与“自定义”涉及较少,未充分拓展写作范围,稍显局限。

事例分析深度有待加强

部分事例仅停留在事件叙述层面,对事例中“被定义”如何影响主体、“自定义”的具体决策过程分析不够深入,未能充分挖掘事例背后的逻辑关联。

提升方向

拓展写作维度

可补充群体或国家层面的事例,比如提及国货品牌打破“廉价”的被定义,以自主创新自定义品牌形象;或中国打破“落后”的刻板定义,以发展成就自定义大国身份,拓宽文章格局。

深化事例剖析

针对现有事例,增加对“被定义”的具体影响、“自定义”的抉择逻辑的分析,比如分析苏轼在黄州时如何从“罪臣”的标签中剥离,明确自我内核的过程,让事例与观点的结合更紧密。

学生原文

1025字

《定义》

人生如旅,我们总在他人的目光中被命名:“学霸”“淑女”“叛逆者”……这些标签如潮水般涌来,或轻或重,或褒或贬。面对“被定义”的洪流,有人困于标签的樊笼,有人却以“自定义”破茧成蝶。唯有明辨“被定义”的真伪,勇立“自定义”的潮头,方能在纷繁世界中锚定人生航向。 “被定义”是他人的镜鉴,亦是自我的枷锁。古往今来,人们总在他人的评价中寻找定位。苏轼初入仕途时,曾被定义为“锋芒毕露的改革派骨干”,因反对王安石变法而屡遭排挤;当他被贬黄州,又被贴上“罪臣”“失意文人”的标签。这些外界的定义如利刃,割裂了他与理想的距离。但苏轼并未沉沦,他在“竹杖芒鞋轻胜马”中明辨标签背后的真相——所谓“改革派”“罪臣”不过是时代浪潮中的暂时身份,真正属于他的,是“一蓑烟雨任平生”的豁达与坚韧。这启示我们:面对“被定义”,不可不假思索地接纳或抗拒,而应如筛沙般去芜存真,保留那些能滋养灵魂的善意规训,摒弃空洞的偏见标签。 抵御“被定义”的裹挟,更需“自定义”的勇气与智慧。当代青年中,有人被贴上“躺平一代”的标签,却有人以“自定义”的行动打破刻板印象。敦煌研究院名誉院长樊锦诗,初到莫高窟时,被定义为“放弃城市繁华的‘书呆子’”,但她亲手在洞窟中写下“我在这里守一辈子”的誓言,以“数字化保护”的创新,自定义了“敦煌女儿”的使命。她的自定义,不是对他人评价的无视,而是在明辨标签后,将个人理想与时代需求熔铸,让“莫高精神”在新时代焕发光彩。从陶渊明“不为五斗米折腰”定义自己的田园之志,到外卖小哥雷海为在诗词大会中自定义自己的生命高光,这些例子印证:所谓“被定义”,不过是外界对“我们曾是谁”的揣测;而“自定义”,才是生命对“我们将是谁”的回答。 站在时代的潮头回望,那些在定义与自我间寻路的人,终将成为照亮前路的光。从“两弹一星”元勋隐姓埋名定义自己的“科研疯子”,到当代航天人以“天宫”“嫦娥”的壮举自定义中国航天速度;从苏轼在黄州山水间定义自己的东坡居士,到樊锦诗以“敦煌女儿”的身份续写文明传承。这些故事告诉我们:“被定义”是起点,“自定义”是终点。我们既要在他人的目光中寻找成长的养分,更要以“自定义”的坚韧,在世界的画布上,绘出属于自己的星河。 愿我们既能在他人的评价中汲取智慧,又不被标签束缚;既能在时代的浪潮中校准方向,又能以“自定义”的勇气,奔赴属于自己的山海。莫让标签遮蔽双眼,且以初心奔赴山海——这,便是对“被定义”与“自定义”最好的诠释。

原文批注解读

共5处
原文

“人生如旅,我们总在他人的目光中被命名:‘学霸’‘淑女’‘叛逆者’……这些标签如潮水般涌来,或轻或重,或褒或贬。面对‘被定义’的洪流,有人困于标签的樊笼,有人却以‘自定义’破茧成蝶。唯有明辨‘被定义’的真伪,勇立‘自定义’的潮头,方能在纷繁世界中锚定人生航向。”

批注

开篇以比喻切入,用“人生如旅”“标签如潮水”“标签的樊笼”等具象化表达,生动展现“被定义”的普遍状态,同时通过对比引出核心观点,紧扣题旨,立意鲜明,为全文奠定了清晰的论述基调。

原文

“‘被定义’是他人的镜鉴,亦是自我的枷锁。古往今来,人们总在他人的评价中寻找定位。苏轼初入仕途时,曾被定义为‘锋芒毕露的改革派骨干’,因反对王安石变法而屡遭排挤;当他被贬黄州,又被贴上‘罪臣’‘失意文人’的标签。这些外界的定义如利刃,割裂了他与理想的距离。但苏轼并未沉沦,他在‘竹杖芒鞋轻胜马’中明辨标签背后的真相——所谓‘改革派’‘罪臣’不过是时代浪潮中的暂时身份,真正属于他的,是‘一蓑烟雨任平生’的豁达与坚韧。这启示我们:面对‘被定义’,不可不假思索地接纳或抗拒,而应如筛沙般去芜存真,保留那些能滋养灵魂的善意规训,摒弃空洞的偏见标签。”

批注

以苏轼的经历为核心论据,选取其仕途不同阶段的“被定义”标签,形成鲜明对比,清晰展现外界定义的局限性。引用苏轼的词句贴合其心境,增强了论述的文学性与说服力,同时提炼出“去芜存真”的应对方法,紧扣材料中“明辨是非”的要求,论证逻辑严谨。

原文

“抵御‘被定义’的裹挟,更需‘自定义’的勇气与智慧。当代青年中,有人被贴上‘躺平一代’的标签,却有人以‘自定义’的行动打破刻板印象。敦煌研究院名誉院长樊锦诗,初到莫高窟时,被定义为‘放弃城市繁华的‘书呆子’’,但她亲手在洞窟中写下‘我在这里守一辈子’的誓言,以‘数字化保护’的创新,自定义了‘敦煌女儿’的使命。她的自定义,不是对他人评价的无视,而是在明辨标签后,将个人理想与时代需求熔铸,让‘莫高精神’在新时代焕发光彩。从陶渊明‘不为五斗米折腰’定义自己的田园之志,到外卖小哥雷海为在诗词大会中自定义自己的生命高光,这些例子印证:所谓‘被定义’,不过是外界对‘我们曾是谁’的揣测;而‘自定义’,才是生命对‘我们将是谁’的回答。”

批注

从当代青年的刻板印象切入,选取樊锦诗、陶渊明、雷海为三个跨越古今的典型案例,兼顾个人理想与时代价值,全面论证“自定义”的意义。将“被定义”与“自定义”的内涵进行精准提炼对比,深化了对材料核心概念的理解,同时体现了对社会现象的关注,符合高考作文的思辨要求。

原文

“站在时代的潮头回望,那些在定义与自我间寻路的人,终将成为照亮前路的光。从‘两弹一星’元勋隐姓埋名定义自己的‘科研疯子’,到当代航天人以‘天宫’‘嫦娥’的壮举自定义中国航天速度;从苏轼在黄州山水间定义自己的东坡居士,到樊锦诗以‘敦煌女儿’的身份续写文明传承。这些故事告诉我们:‘被定义’是起点,‘自定义’是终点。我们既要在他人的目光中寻找成长的养分,更要以‘自定义’的坚韧,在世界的画布上,绘出属于自己的星河。”

批注

将论述视角从个人拓展到群体与国家层面,呼应材料中“个人、群体还是国家”的写作范围,提升了文章的格局。用“起点”与“终点”总结“被定义”与“自定义”的关系,强化了核心观点,“世界的画布”“属于自己的星河”等比喻让结尾富有感染力。

原文

“愿我们既能在他人的评价中汲取智慧,又不被标签束缚;既能在时代的浪潮中校准方向,又能以‘自定义’的勇气,奔赴属于自己的山海。莫让标签遮蔽双眼,且以初心奔赴山海——这,便是对‘被定义’与‘自定义’最好的诠释。”

批注

结尾呼应标题,用对仗句式重申对待“被定义”与“自定义”的正确态度,语言凝练有力,同时以“奔赴山海”的美好愿景收束全文,既回扣题旨,又给人以鼓舞,升华了文章的主旨。

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行墨修改文

1025字

《定义》

人生如旅,我们总在他人的目光中被命名:“学霸”“淑女”“叛逆者”……这些标签如潮水般涌来,或轻或重,或褒或贬。面对“被定义”的洪流,有人困于标签的樊笼,有人却以“自定义”破茧成蝶。唯有明辨“被定义”的真伪,勇立“自定义”的潮头,方能在纷繁世界中锚定人生航向。 “被定义”是他人的镜鉴,亦是自我的枷锁。古往今来,人们总在他人的评价中寻找定位。苏轼初入仕途时,曾被定义为“锋芒毕露的改革派骨干”,因反对王安石变法而屡遭排挤;当他被贬黄州,又被贴上“罪臣”“失意文人”的标签。这些外界的定义如利刃,割裂了他与理想的距离。但苏轼并未沉沦,他在“竹杖芒鞋轻胜马”中明辨标签背后的真相——所谓“改革派”“罪臣”不过是时代浪潮中的暂时身份,真正属于他的,是“一蓑烟雨任平生”的豁达与坚韧。这启示我们:面对“被定义”,不可不假思索地接纳或抗拒,而应如筛沙般去芜存真,保留那些能滋养灵魂的善意规训,摒弃空洞的偏见标签。 抵御“被定义”的裹挟,更需“自定义”的勇气与智慧。当代青年中,有人被贴上“躺平一代”的标签,却有人以“自定义”的行动打破刻板印象。敦煌研究院名誉院长樊锦诗,初到莫高窟时,被定义为“放弃城市繁华的‘书呆子’”,但她亲手在洞窟中写下“我在这里守一辈子”的誓言,以“数字化保护”的创新,自定义了“敦煌女儿”的使命。她的自定义,不是对他人评价的无视,而是在明辨标签后,将个人理想与时代需求熔铸,让“莫高精神”在新时代焕发光彩。从陶渊明“不为五斗米折腰”定义自己的田园之志,到外卖小哥雷海为在诗词大会中自定义自己的生命高光,这些例子印证:所谓“被定义”,不过是外界对“我们曾是谁”的揣测;而“自定义”,才是生命对“我们将是谁”的回答。 站在时代的潮头回望,那些在定义与自我间寻路的人,终将成为照亮前路的光。面对外界“隐姓埋名的牺牲者”“不计个人得失的科研人”的定义,“两弹一星”元勋们以“甘坐冷板凳,深耕核技术”的信念,自定义了“为国铸盾”的使命;当代航天人面对“追赶者”的标签,以“天宫”“嫦娥”的壮举自定义中国航天的探索速度;从苏轼在黄州山水间定义自己的东坡居士,到樊锦诗以“敦煌女儿”的身份续写文明传承。这些故事告诉我们:“被定义”是起点,“自定义”是终点。我们既要在他人的目光中寻找成长的养分,更要以“自定义”的坚韧,在世界的画布上,绘出属于自己的星河。 愿我们既能在他人的评价中汲取智慧,又不被标签束缚;既能在时代的浪潮中校准方向,又能以自定义的初心,让每个奋斗的脚印都成为照亮前路的星光,奔赴属于自己的山海。这,便是对“被定义”与“自定义”最好的诠释。

方法技巧总结

对“两弹一星”元勋的描述需区分外界评价与自我定义,用引号明确“外界定义”,突出“自定义”的主体意识。

将抽象的“初心”具象化为“自定义的初心”,并关联“奋斗的脚印”“照亮前路”等具体意象,使主题落地。

通过“面对外界……的定义,以……信念,自定义了……使命”的句式,清晰展现“明辨后主动定义”的逻辑。

提升计划

七日进阶

第1天

理解辩证关系

整理5组常见的辩证关系命题(如理想与现实、个人与集体、传统与创新等),每组写出300字的辩证分析。

第2天

积累哲理名言

搜集20句中外名言(涉及人生、理想、时间、行动等主题),每句写出适用的论点和阐释角度。

第3天

练习散文笔法

以'路'为题,写一篇300字的散文片段,要求:①至少使用2个比喻;②有情感起伏;③结尾有哲理升华。

第4天

学习螺旋式结构

分析本文的论证结构,画出逻辑层次图。模仿此结构,为'坚守与变通'写一个详细的作文提纲。

第5天

限时模拟写作

以'快与慢'为题,限时60分钟写一篇议论性散文,要求辩证分析二者关系,引用至少2句名言。

第6天

修改升格

对照一类文标准修改前一天的作文,重点提升:①辩证分析的深度;②散文笔法的运用;③素材的精准度。

第7天

综合复盘

回顾本周所学,整理个人名言库和素材库,总结2-3条议论性散文的写作技巧,进行一次完整的限时写作。

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