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范儿

议论文 · 高考作文 · 399字

评阅完成

文章结合身边的亲人、同学等生活实例谈对“范儿”的理解,内容接地气,真实自然,能体现个人的初步思考。但整体逻辑较零散,没有清晰的行文结构,观点仅停留在表层感知,未深入挖掘“范儿”背后的精神内核,思辨性不足,语言偏口语化,表达较直白,缺少打磨。

题目

阅读下面的文字,按要求作文。 近年来社会上流行一个词——“范儿”,并派生出“中国范儿”“文艺范儿”“潮范儿”“有范儿”等一系列词语。“范儿”多指好的“风格”“做派”,近似于“有气质”“有情调”“有品位”的意思。一个民族有一个民族的“范儿”,一个时代有一个时代的“范儿”,不同职业有不同职业的“范儿”,一个人也可能有一个人的“范儿”…… 请根据上面的材料,结合你的生活体验与思考写一篇文章。

题目分析

今年天津高考语文卷作文题以近年来社会上流行词“范儿”,及其派生的一系列词语如“中国范儿”“潮范儿”等为材料,要求学生结合自身体验与思考写一篇文章。该题根植现实生活,具有时代特色,导向积极,彰显正能量,有新意,比较接地气,易于引发考生的联想、思考。 天津卷作文题写作角度多元,具有开放性,赋予了考生自主选择、独立思考和个性化表达的空间。某中学一线教师认为,考生可从时代、民族、国家、集体、个人等维度切入,多层面展示对生活的观察、思考与感悟,叙说自己心目中“范儿”的风格、气派、情调、品位等。既可对“范儿”概论综观,也可对某种具体的“范儿”描写议论;既可刻画其外在形貌,也可着意于内在精神;既可写反映时代潮流的“范儿”,也可写体现传统文化的“范儿”。
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优势亮点

内容真实接地气

作文从自身生活体验切入,以哥哥、同学、同桌等身边实例谈对“范儿”的理解,内容贴近日常,充满生活气息,能引发读者共鸣。

有初步个人思考

能结合实例区分不同类型的“范儿”,并提出“实实在在做事才是真范儿”的个人观点,体现了对题目材料的基本认知与思考。

主要问题

结构零散无逻辑

文章想到什么写什么,各段落之间缺乏关联,没有清晰的论述脉络,未能围绕核心观点搭建有条理的写作框架。

观点浅显无深度

仅停留在对“范儿”的表面现象观察,未挖掘“范儿”背后的精神内涵,比如“学霸范儿”对应的踏实钻研精神,论述浮于表层,缺乏思辨性。

表述矛盾不统一

文中既说“有范儿不如实实在在做事”,又说“说自己有范儿的人开心就好”,观点前后摇摆,未能形成明确且统一的核心立场。

提升方向

搭建清晰论述结构

可采用“提出疑问—分类举例剖析—明确核心观点”的结构,先点明对“范儿”的初始困惑,再分别列举不同“范儿”的实例并分析其内涵,最后总结出自己认可的“真范儿”,让文章逻辑连贯。

深挖内涵提升深度

针对不同“范儿”,挖掘其背后的精神特质,比如分析“学霸范儿”不是成绩好,而是刻苦钻研、踏实专注的态度,将外在表现与内在精神关联,增强论述的深度与思辨性。

明确核心统一观点

梳理并确定核心立场,比如聚焦“真正的范儿是内在品质的彰显”,删除与之矛盾的表述,围绕该观点选取实例、展开论述,让文章观点明确且统一。

学生原文

399字

《范儿》

现在社会上总说‘范儿’,我不太明白到底啥意思。我觉得就是一个人的样子吧,比如穿得好看,走路带风,大家就说他有范儿。像我哥哥,他天天穿得很潮,头发梳得亮亮的,我觉得他很有‘潮范儿’。我们班同学也有,有的爱画画,说自己是‘文艺范儿’,每天背着速写本到处跑,画一些奇怪的东西,可能这就是他们的范儿。但我觉得,有范儿不如实实在在做事。比如我同桌,他没什么特别的样子,穿得普通,说话也大声,但他数学很好,每次考试都考第一,老师说他有‘学霸范儿’,我觉得这才是真的有范儿。不过我不太懂,为啥有的人穿得不好,反而做事也不行,却有人说他有范儿?可能‘范儿’就是看别人怎么夸吧,你要是穿得好,别人就觉得你有范儿,就算你考试不及格,可能还有人说你‘有态度’的范儿?总之,我觉得‘范儿’这东西虚得很,还是要做自己,好好学习,比什么范儿都重要。可能我不懂,但我觉得那些说自己有范儿的人,只要自己开心就好,不用管别人怎么说。

原文批注解读

共7处
原文

“现在社会上总说‘范儿’,我不太明白到底啥意思。我觉得就是一个人的样子吧,比如穿得好看,走路带风,大家就说他有范儿。”

批注

从自身困惑切入,用生活化的语言解释“范儿”,贴近日常体验,容易引发读者共鸣,但对“范儿”的理解过于表面,未能结合材料中“风格”“气质”等核心内涵。

原文

“像我哥哥,他天天穿得很潮,头发梳得亮亮的,我觉得他很有‘潮范儿’。”

批注

选用身边亲人的例子诠释“潮范儿”,真实具体,符合“结合生活体验”的写作要求,但仅停留在外在形貌的描述,未挖掘“潮范儿”背后的审美态度与个性表达。

原文

“我们班同学也有,有的爱画画,说自己是‘文艺范儿’,每天背着速写本到处跑,画一些奇怪的东西,可能这就是他们的范儿。”

批注

以同学的事例引出“文艺范儿”,延续了生活化的选材思路,但“画一些奇怪的东西”表述带有主观偏见,未能客观理解“文艺范儿”承载的艺术追求与精神特质。

原文

“但我觉得,有范儿不如实实在在做事。比如我同桌,他没什么特别的样子,穿得普通,说话也大声,但他数学很好,每次考试都考第一,老师说他有‘学霸范儿’,我觉得这才是真的有范儿。”

批注

转折提出对“真范儿”的思考,以同桌的事例将“范儿”与实干、能力挂钩,体现了对“范儿”内涵的深度挖掘,立意积极,贴合材料中“好的风格、做派”的核心定义。

原文

“不过我不太懂,为啥有的人穿得不好,反而做事也不行,却有人说他有范儿?可能‘范儿’就是看别人怎么夸吧,你要是穿得好,别人就觉得你有范儿,就算你考试不及格,可能还有人说你‘有态度’的范儿?”

批注

提出对“范儿”评判标准的困惑,展现了思考的层次性,但将“范儿”简单归结为“别人怎么夸”,未能理解不同“范儿”背后的价值取向,思考稍显片面。

原文

“总之,我觉得‘范儿’这东西虚得很,还是要做自己,好好学习,比什么范儿都重要。”

批注

总结时否定“范儿”的价值,观点过于绝对,忽略了材料中“范儿”可承载精神、品位等积极内涵的设定,未能全面理解题目的多元导向。

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行墨修改文

399字

《范儿》

“范儿”,如今早已不是陌生的流行词,它不是简单的外在模样,而是藏在言行里的气质,是刻在骨子里的风格。 我的哥哥爱穿新潮的衣服,发型总是打理得清爽利落,但他的“潮范儿”不止于此——他总能敏锐捕捉生活里的新鲜事物,会用旧牛仔裤改造个性背包,会给小区的流浪猫设计温暖小窝,这份对生活的热爱与创意,才是他“潮范儿”的底色。班里爱画画的同学,背着速写本穿梭在校园的角落,他画的不是“奇怪的东西”,是清晨沾着露珠的月季,是午后趴在走廊打盹的老师,他用画笔记录生活的细腻,这份对美的感知与坚持,才是真正的“文艺范儿”。 而我同桌的“学霸范儿”,也从来不是试卷上的高分。他总抱着笔记本蹲在讲台旁问老师问题,午休时还在草稿纸上推演公式,遇到难题时眉头紧锁却眼神坚定,解出题目后又会露出孩子气的笑容。这份踏实专注、不服输的劲头,让他成了班里同学悄悄学习的榜样,这才是“学霸范儿”真正的内核。 “范儿”从来不是虚浮的夸赞,而是一种能感染人的精神气质。它可以是潮流里的创意,是文艺中的细腻,是学业上的执着。与其纠结“范儿”的定义,不如找到属于自己的那股劲儿——认真生活,专注做事,活出自己的风格,这便是最动人的“范儿”。

方法技巧总结

紧扣题目中“范儿”的积极意义(好的风格、做派、气质),修正对“范儿”的表层化理解,将外在行为与内在精神气质结合分析。

通过具体行为(如哥哥改造背包、画猫窝;同学画月季;同桌问问题、推演公式)展现“范儿”的内在支撑,避免泛泛而谈。

采用“总—分—总”结构,开篇定义,中间分述不同“范儿”的内涵,结尾总结升华,形成“内涵→例证→价值”的递进逻辑链条。

提升计划

七日进阶

第1天

理解辩证关系

整理5组常见的辩证关系命题(如理想与现实、个人与集体、传统与创新等),每组写出300字的辩证分析。

第2天

积累哲理名言

搜集20句中外名言(涉及人生、理想、时间、行动等主题),每句写出适用的论点和阐释角度。

第3天

练习散文笔法

以'路'为题,写一篇300字的散文片段,要求:①至少使用2个比喻;②有情感起伏;③结尾有哲理升华。

第4天

学习螺旋式结构

分析本文的论证结构,画出逻辑层次图。模仿此结构,为'坚守与变通'写一个详细的作文提纲。

第5天

限时模拟写作

以'快与慢'为题,限时60分钟写一篇议论性散文,要求辩证分析二者关系,引用至少2句名言。

第6天

修改升格

对照一类文标准修改前一天的作文,重点提升:①辩证分析的深度;②散文笔法的运用;③素材的精准度。

第7天

综合复盘

回顾本周所学,整理个人名言库和素材库,总结2-3条议论性散文的写作技巧,进行一次完整的限时写作。

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