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感知自然

议论文 · 高考作文 · 1095字

评阅完成

题目

阅读下面的文字,根据要求作文。 看天光云影,能测阴晴雨雪,但难逾目力所及;打开电视,可知全球天气,却少了静观云卷云舒的乐趣。 漫步林间,常看草长莺飞、枝叶枯荣,但未必能细说花鸟之名、树木之性;轻点鼠标,可知生物的纲目属种、迁徙演化,却无法唤到花果清香、丛林气息。 从不同的途径去感知自然,自然似乎很“近”,又似乎很“远”。

要求:①自选角度,确定立意,自拟标题,文体不限。 ②不要脱离材料内容及含意的范围。 ③不少于800字。 ④不得套作,不得抄袭。

题目分析

今年的试题整体上呈现“承前启后”的味道。作文更是如此。“承前”主要表现在仍然是新材料作文,内容是在信息时代下如何认知自然与人的关系,在感性与理性的认识中去阐释 “近”和“远”。思辨性一直是广东高考语文作文的一个突出的特征。2014年的“胶片与数码时代”,2013年的“富翁捐款”,2012年的“生活的时代”都是有不同认知的材料可供考生多方位去思考,凡事一个角度切入而又能比较理性思辨的作文都会有高分,从这点看2015年的“感知自然”具有承前的味道。在立意上可以写“在信息时代中人如何更好的认识自然”“感性与理性中的自然美”“远与近的自然风景”等,每个学生都可以通过自己在生活学习中对自然感悟来表达对人与自然相处的思考。 “承前”是相同点,如果说到“启后”就是今年广东高作文与往年的不同点,就是思想更加的深邃,内容更加阔远,因为“人与自然”的命题毕竟涵盖的立意范围和需要学生思考的深度都较之以往要难,其中的“近”“远”是一个具有哲学意味的概念,估计学生多数只会从材料中就地议论,难以深刻。但从这点看今年广东的语文作文更体现了过度性,比较前两年的新材料作文话题的具体性和现实性,今年的作文显然抽象了不少,其中“从不同的途径去感知自然,自然似乎很近,又似乎很远”,这里对“近”“远”的理解是作文能否深刻的关键。由于信息化社会中发达的资讯,人们对很多东西都可以通过便捷的信息交流获得,这各途径就是“近”,然而也由于过多的依赖便捷信息的途径又会缺少了切身的感受,对大自然感知的“远”与“近”不是对与错、好与坏,只是不同的途径而已。 其实,这则新材料作文要写的内容在粤教版必修3第一单元“感悟自然”中可以有所联系,学生应该不太陌生。而所有语文课本中几乎都有描写自然景物的文章和文段,对自然的感悟不仅存在于课本中,在现实社会经济的发展中,对大自然的认识、保护、利用以及如何促进“人与自然”的和谐发展都应该是现实生活中每个人要关心的。“文章合为时而著”,高考作文从来都是以不同的角度和方式实现着对现实社会的关怀,这也是高考作文承载的责任和使命。 需要指出的是,在立意和构思中要始终围绕“材料内容及含意的范围”来写,有几个关键词要抓住:大自然、感知、近与远。如果只谈如何保护自然或赞美大自然的美,而忽略了对“近与远”的思考,那么立意和构思就显得会有偏差甚至离题。
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优势亮点

立意精准紧扣题意

作文紧扣材料核心的“自然的近与远”展开思辨,始终围绕“感知自然的不同途径”这一核心,立意精准贴合题旨,未偏离材料范围,体现出对题意的准确把握。

论证逻辑层次清晰

文章采用递进式论证结构,先阐述亲身触摸自然的“近”,再分析科技带来认知却拉远情感的“远”,最后辩证提出二者可融合转化,层层深入,逻辑严谨,论述有说服力。

情理交融表达鲜活

文中融入个人田埂经历、疫情观纪录片等真实体验,又引用陶渊明、苏轼的经典事例,将理性思辨与感性表达结合,语言优美有感染力,增强了文章的共情力与可读性。

主要问题

科技赋能的案例较单薄

在论述科技作为感知自然的桥梁时,仅列举地图软件、天文APP等浅层次案例,未结合更具代表性的科技应用(如卫星遥感监测生态、AI识别物种等),对科技赋能的深度挖掘不足。

对“远”的价值挖掘不充分

文章侧重强调“近”的体验感,对科技带来的“远”(如宏观认知自然规律、跨地域了解生态)的独特价值阐释较少,辩证论述的平衡性略有欠缺。

提升方向

丰富科技赋能的深度案例

补充如利用卫星云图追踪台风路径后实地观测、通过AI识别植物后深入了解其习性等案例,具象化科技如何打通“远”的认知与“近”的体验,增强论证厚度。

强化“远”的价值阐释

增加对科技带来的“远”的价值分析,比如借助科技了解极地生态、远古生物演化,能让人类对自然的认知突破时空局限,完善“近与远互补”的辩证逻辑。

学生原文

1095字

《感知自然》

天光云影在眸中流转,是“近”在眼前的阴晴;电视屏幕里的云卷云舒,却隔着冰冷的玻璃,成了“远”在远方的风景。林间漫步时,草长莺飞是“近”在指尖的鲜活;鼠标轻点获取的生物纲目,却唤不醒心头的花果清香。自然似在咫尺,又似在天涯,这“近”与“远”的辩证,恰是人类感知世界的永恒命题。 亲身触摸自然,是抵达“近”的第一步。祖父的田埂上,我曾蹲在油菜花田里看蚂蚁搬家,指尖沾着泥土的腥甜,鼻尖萦绕着花瓣的清苦。那时的云是流动的棉絮,风里带着麦浪的呼吸,连远处白鹭掠过水面都能惊起一圈圈涟漪。这种“近”是五官俱全的沉浸:眼睛捕捉光影,皮肤感知温度,耳朵收藏虫鸣,连舌尖都记得雨后春笋的脆嫩。正如陶渊明“采菊东篱下”,不是为了背诵《归去来兮辞》里的山水,而是脚下泥土的湿润与东篱菊香的交融,让自然成了可触可感的生命伙伴。 然而,现代科技赋予我们认知自然的“望远镜”,却也拉开了情感的距离。天气预报能精准预告未来两周的云量,却无法复制“卧看满天云不动”的闲情;纪录片里的热带雨林生态系统,再高清的镜头也拍不出生态瓶里泥土的温度。去年疫情期间,我隔着屏幕看纪录片里的雪线消融,屏幕上冰川崩塌的轰鸣震得人耳膜发颤,可当我真正站在雪山脚下,指尖冻红的冰棱触感,才比任何数据都真切。这“远”并非科技的错,而是我们用知识构建了一道无形的墙:当我们用“迁徙演化”定义候鸟,用“光合作用”解释落叶时,自然的诗意似乎被抽离成了课本上的术语,成了博物馆里标着拉丁学名的标本。 但“远”与“近”从来不是对立的。苏轼泛舟赤壁,既读《水经注》知“乱石穿空”的地理,又亲闻“清风徐来,水波不兴”的浪声,这便是将“远”的历史认知转化为“近”的生命体验。我们可借纪录片认识银杏的属种起源,却别忘了站在古银杏树下,看阳光穿过扇形叶洒在掌心的斑驳;我们能通过网络了解候鸟迁徙路线,不如带着望远镜去湿地,听雁阵飞过的长鸣,数着羽翼上的霜痕。真正的“近”,是让科技成为桥梁,而非屏障——用地图软件标记自然奇观,再踏上征途触摸地图上的经纬;用天文APP辨认星图,再在山顶仰望银河。当“云图”与“云影”在视野重叠,“数据”与“体验”在心底交融,自然便不再隔着屏幕或书本,成了我们生命里流动的记忆。 自然的“近”与“远”,终究是我们与世界相处的姿态。它提醒我们:既要有仰望星空的认知勇气,也要保持俯身泥土的谦卑。当我们在钢筋森林里听见一声鸟鸣,在汽车洪流中望见树影婆娑,那便是自然在叩问:你是否愿意放下电子屏的“远”,走进真实世界的“近”?因为只有双脚踏过的土地,舌尖尝到的果实,掌心留住的温度,才能让自然永远在心上鲜活,永远不必隔着时空相望。

原文批注解读

共11处
原文

“天光云影在眸中流转,是‘近’在眼前的阴晴;电视屏幕里的云卷云舒,却隔着冰冷的玻璃,成了‘远’在远方的风景。林间漫步时,草长莺飞是‘近’在指尖的鲜活;鼠标轻点获取的生物纲目,却唤不醒心头的花果清香。自然似在咫尺,又似在天涯,这‘近’与‘远’的辩证,恰是人类感知世界的永恒命题。”

批注

开篇紧扣材料内容,用两组对仗的场景对比直观诠释自然的“近”与“远”,既呼应题目,又快速引出核心论点,语言凝练且富有画面感,为全文奠定了思辨的基调。

原文

“祖父的田埂上,我曾蹲在油菜花田里看蚂蚁搬家,指尖沾着泥土的腥甜,鼻尖萦绕着花瓣的清苦。那时的云是流动的棉絮,风里带着麦浪的呼吸,连远处白鹭掠过水面都能惊起一圈圈涟漪。这种‘近’是五官俱全的沉浸:眼睛捕捉光影,皮肤感知温度,耳朵收藏虫鸣,连舌尖都记得雨后春笋的脆嫩。”

批注

选取童年在田埂的亲身经历作为论据,从触觉、嗅觉、视觉等多感官角度细致刻画与自然的近距离接触,细节真实鲜活,让“近”的感知具象化,极具感染力。

原文

“正如陶渊明‘采菊东篱下’,不是为了背诵《归去来兮辞》里的山水,而是脚下泥土的湿润与东篱菊香的交融,让自然成了可触可感的生命伙伴。”

批注

引用陶渊明的例子并跳出常规解读,紧扣“亲身触摸自然”的论点,将古人的归隐情怀转化为与自然近距离相处的佐证,强化了“近”是生命交融的核心观点。

原文

“天气预报能精准预告未来两周的云量,却无法复制‘卧看满天云不动’的闲情;纪录片里的热带雨林生态系统,再高清的镜头也拍不出生态瓶里泥土的温度。”

批注

用两组对比鲜明的事例,精准点出科技认知自然的局限性,将“远”的内涵从物理距离延伸至情感距离,贴合材料中“少了乐趣”“无法唤到气息”的表述,论据贴切且有深度。

原文

“去年疫情期间,我隔着屏幕看纪录片里的雪线消融,屏幕上冰川崩塌的轰鸣震得人耳膜发颤,可当我真正站在雪山脚下,指尖冻红的冰棱触感,才比任何数据都真切。”

批注

结合自身真实经历,用屏幕观感与实地体验的强烈反差,有力论证了科技带来的“远”与亲身感知的“近”的区别,增强了文章的真实性与说服力。

原文

“这‘远’并非科技的错,而是我们用知识构建了一道无形的墙:当我们用‘迁徙演化’定义候鸟,用‘光合作用’解释落叶时,自然的诗意似乎被抽离成了课本上的术语,成了博物馆里标着拉丁学名的标本。”

批注

客观辩证地看待科技的作用,没有否定科技,而是指出人类过度依赖理性知识导致的情感疏离,将“远”的根源剖析得深刻透彻,体现了思辨的深度。

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行墨修改文

1095字

《感知自然》

天光云影在眸中流转,是“近”在眼前的阴晴;电视屏幕里的云卷云舒,却隔着冰冷的玻璃,成了“远”在远方的风景。林间漫步时,草长莺飞是“近”在指尖的鲜活;鼠标轻点获取的生物纲目,却唤不醒心头的花果清香。自然似在咫尺,又似在天涯,这“近”与“远”的辩证,恰是人类感知世界的永恒命题。 亲身触摸自然,是抵达“近”的第一步。祖父的田埂上,我曾蹲在油菜花田里看蚂蚁搬家,指尖沾着泥土的腥甜,鼻尖萦绕着花瓣的清苦。那时的云是流动的棉絮,风里带着麦浪的呼吸,连远处白鹭掠过水面都能惊起一圈圈涟漪。这种“近”是五官俱全的沉浸:眼睛捕捉光影,皮肤感知温度,耳朵收藏虫鸣,连舌尖都记得雨后春笋的脆嫩。正如陶渊明“采菊东篱下”,不是为了吟诵山水诗句,而是脚下泥土的湿润与东篱菊香的交融,让自然成了可触可感的生命伙伴。 然而,现代科技赋予我们认知自然的“望远镜”,却也拉开了情感的距离。天气预报能精准预告未来两周的云量,却无法复制“卧看满天云不动”的闲情;纪录片里的热带雨林生态系统,再高清的镜头也拍不出泥土的温热。去年疫情期间,我隔着屏幕看雪线消融,冰川崩塌的轰鸣震得人耳膜发颤,可当我真正站在雪山脚下,指尖触到冻红的冰棱,那真实的寒意才比任何数据都真切。这“远”并非科技的错,而是我们用知识构建了一道无形的墙:当我们用“迁徙演化”定义候鸟,用“光合作用”解释落叶时,自然的诗意似乎被抽离成了课本上的术语,成了博物馆里标着拉丁学名的标本,我们对自然的敬畏感与诗意想象力,也在这冰冷的定义中悄悄流失。 但“远”与“近”从来不是对立的。苏轼泛舟赤壁,既读《水经注》知“乱石穿空”的地理,又亲闻“清风徐来,水波不兴”的浪声,这便是将“远”的历史认知转化为“近”的生命体验。我们可借纪录片认识银杏的属种起源,却别忘了站在古银杏树下,看阳光穿过扇形叶洒在掌心的斑驳;我们能通过网络了解候鸟迁徙路线,不如带着望远镜去湿地,听雁阵飞过的长鸣,数着羽翼上的霜痕。真正的“近”,是让科技成为桥梁,而非屏障——用地图软件标记自然奇观,再踏上征途触摸地图上的经纬;用天文APP辨认星图,再在山顶仰望银河。当“云图”与“云影”在视野重叠,“数据”与“体验”在心底交融,自然便不再隔着屏幕或书本,成了我们生命里流动的记忆。 自然的“近”与“远”,终究是我们与世界相处的姿态。它提醒我们:既要有仰望星空的认知勇气,也要保持俯身泥土的谦卑。当我们在钢筋森林里听见一声鸟鸣,在汽车洪流中望见树影婆娑,那便是自然在叩问:你是否愿意放下电子屏的“远”,走进真实世界的“近”?因为只有双脚踏过的土地,舌尖尝到的果实,掌心留住的温度,才能让自然永远在心上鲜活,永远不必隔着时空相望。

方法技巧总结

在论述科技弊端时,通过“纪录片镜头拍不出泥土温热”“定义自然抽离诗意”等细节,增强论证的层次感。2.概念深化法:将“科技拉大距离”的表层分析深化为“认知工具抽离自然诗意”,提升思辨深度。3.语言精准化:修改“冻红的冰棱触感”为“触到冻红的冰棱”,通过语法调整使表述更流畅自然。4.意象延续法:保持“泥土温热”与“指尖冰棱”等触觉意象贯穿始终,强化感官体验的连贯性。

提升计划

七日进阶

第1天

理解辩证关系

整理5组常见的辩证关系命题(如理想与现实、个人与集体、传统与创新等),每组写出300字的辩证分析。

第2天

积累哲理名言

搜集20句中外名言(涉及人生、理想、时间、行动等主题),每句写出适用的论点和阐释角度。

第3天

练习散文笔法

以'路'为题,写一篇300字的散文片段,要求:①至少使用2个比喻;②有情感起伏;③结尾有哲理升华。

第4天

学习螺旋式结构

分析本文的论证结构,画出逻辑层次图。模仿此结构,为'坚守与变通'写一个详细的作文提纲。

第5天

限时模拟写作

以'快与慢'为题,限时60分钟写一篇议论性散文,要求辩证分析二者关系,引用至少2句名言。

第6天

修改升格

对照一类文标准修改前一天的作文,重点提升:①辩证分析的深度;②散文笔法的运用;③素材的精准度。

第7天

综合复盘

回顾本周所学,整理个人名言库和素材库,总结2-3条议论性散文的写作技巧,进行一次完整的限时写作。

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