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感知自然

议论文 · 高考作文 · 1217字

评阅完成

文章紧扣材料核心的感知自然的"近与远"展开,立意贴合要求,辩证探讨了科技赋能认知与亲身体验感知二者的关系,兼具现实针对性与思想深度。以个人成长经历为线索串联全文,从幼年亲感自然的真切,到中学借科技认知的疏离,再到当下的反思,层层递进,首尾呼应,过渡自然。语言质朴真诚,融入个人真实经历与细腻感受,感染力强。辩证看待科技的作用,并未否定科技的价值,而是提出二者结合的路径,思辨成熟。

题目

阅读下面的文字,根据要求作文。 看天光云影,能测阴晴雨雪,但难逾目力所及;打开电视,可知全球天气,却少了静观云卷云舒的乐趣。 漫步林间,常看草长莺飞、枝叶枯荣,但未必能细说花鸟之名、树木之性;轻点鼠标,可知生物的纲目属种、迁徙演化,却无法唤到花果清香、丛林气息。 从不同的途径去感知自然,自然似乎很“近”,又似乎很“远”。

要求:①自选角度,确定立意,自拟标题,文体不限。 ②不要脱离材料内容及含意的范围。 ③不少于800字。 ④不得套作,不得抄袭。

题目分析

今年的试题整体上呈现“承前启后”的味道。作文更是如此。“承前”主要表现在仍然是新材料作文,内容是在信息时代下如何认知自然与人的关系,在感性与理性的认识中去阐释 “近”和“远”。思辨性一直是广东高考语文作文的一个突出的特征。2014年的“胶片与数码时代”,2013年的“富翁捐款”,2012年的“生活的时代”都是有不同认知的材料可供考生多方位去思考,凡事一个角度切入而又能比较理性思辨的作文都会有高分,从这点看2015年的“感知自然”具有承前的味道。在立意上可以写“在信息时代中人如何更好的认识自然”“感性与理性中的自然美”“远与近的自然风景”等,每个学生都可以通过自己在生活学习中对自然感悟来表达对人与自然相处的思考。 “承前”是相同点,如果说到“启后”就是今年广东高作文与往年的不同点,就是思想更加的深邃,内容更加阔远,因为“人与自然”的命题毕竟涵盖的立意范围和需要学生思考的深度都较之以往要难,其中的“近”“远”是一个具有哲学意味的概念,估计学生多数只会从材料中就地议论,难以深刻。但从这点看今年广东的语文作文更体现了过度性,比较前两年的新材料作文话题的具体性和现实性,今年的作文显然抽象了不少,其中“从不同的途径去感知自然,自然似乎很近,又似乎很远”,这里对“近”“远”的理解是作文能否深刻的关键。由于信息化社会中发达的资讯,人们对很多东西都可以通过便捷的信息交流获得,这各途径就是“近”,然而也由于过多的依赖便捷信息的途径又会缺少了切身的感受,对大自然感知的“远”与“近”不是对与错、好与坏,只是不同的途径而已。 其实,这则新材料作文要写的内容在粤教版必修3第一单元“感悟自然”中可以有所联系,学生应该不太陌生。而所有语文课本中几乎都有描写自然景物的文章和文段,对自然的感悟不仅存在于课本中,在现实社会经济的发展中,对大自然的认识、保护、利用以及如何促进“人与自然”的和谐发展都应该是现实生活中每个人要关心的。“文章合为时而著”,高考作文从来都是以不同的角度和方式实现着对现实社会的关怀,这也是高考作文承载的责任和使命。 需要指出的是,在立意和构思中要始终围绕“材料内容及含意的范围”来写,有几个关键词要抓住:大自然、感知、近与远。如果只谈如何保护自然或赞美大自然的美,而忽略了对“近与远”的思考,那么立意和构思就显得会有偏差甚至离题。
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优势亮点

立意精准紧扣核心

作文始终围绕材料中“感知自然的近与远”这一核心思辨点展开,立意精准贴合题意,且能辩证看待科技与自然感知的关系,展现出较强的审题能力与思辨深度。

叙事真实情感真挚

以自身成长经历为线索,将童年亲身感知自然的真切、中学借助科技认知的疏离、城市生活中感知的错位串联起来,内容具体可感,饱含真情实感,容易引发读者共鸣。

逻辑清晰结构完整

文章从现象引入,通过不同阶段的感知对比展开论述,结尾辩证升华主题,过渡自然,层次分明,整体逻辑链条清晰,结构严谨完整。

主要问题

例证类型略显单一

文中例证多围绕个人生活体验展开,缺乏更广泛的社会层面或不同群体的感知案例支撑,一定程度上限制了论述的广度。

部分论述深度不足

对“近与远”的哲学内涵挖掘不够深入,仅停留在个人感知的层面,未进一步探讨这种感知变化背后的时代根源与社会意义。

提升方向

补充多元例证

可加入不同群体的感知案例,比如乡村老者与城市年轻人感知自然的差异,或是科研人员借助科技研究自然同时保持实地考察的经历,丰富论述维度。

深化哲理剖析

结合时代背景,分析科技发展对人类感知方式的影响,探讨“近”(理性认知)与“远”(感性体验)背后的价值平衡,提升文章的思想深度。

学生原文

1217字

《感知自然》

当我们站在窗前看天光云影变幻时,或许能隐约猜到明日的天气;可盯着手机上的天气预报APP,又会疑惑那组抽象的数据是否真的描绘了此刻的风轻云淡。从仰望星空到浏览天文数据,从漫步在林间小道到轻点鼠标查阅植物百科,我们对自然的感知似乎从未像今天这样“近”,却又好像更加“远”了。 小时候,我总爱趴在老家的门槛上看云。那时候没有天气预报,全凭天上的云判断天气:积云是晴天的信使,卷云预示着可能下雨,有时看到一大团灰云压过来,第二天准会变天。那种感知很原始,甚至带着点笨拙——云的形状、颜色、移动的速度,都是凭眼睛和感觉捕捉的,可心里总觉得踏实,仿佛云就是大自然派来的小哨兵,在天空写下只有我们能懂的密码。那时的自然就在眼前,是脚踩的泥土,是鼻尖的花香,是眼角余光里掠过的飞鸟,哪怕说不清它叫什么名字,却能真切感受到它的存在。 上了中学后,科技开始介入我的自然感知。查资料时知道,老家门口那棵歪脖子树叫“朴树”,叶片边缘的锯齿有什么规律;课间打开纪录片,能看到非洲草原上角马迁徙的壮观,知道猎豹和斑马的奔跑速度,甚至能说出某种鸟类翅膀开合的角度。科技像一扇窗,把世界摊开在我面前,让我知道了更多关于自然的“标准答案”。可奇怪的是,我反而觉得自然远了。有一次用软件识花,拍到一朵紫色的小花,屏幕上立刻跳出“薰衣草”三个字,可我站在那片花丛前,却闻不到记忆里的花香,也触摸不到风吹过时花瓣微微颤动的触感。原来,我只记住了“答案”,却忘了自然最珍贵的不是那些冰冷的分类和数据,而是那种让人心跳加速的未知和纯粹的体验。 如今生活在城市里,自然似乎成了手机相册里的照片和纪录片里的影像。我知道哪些是保护动物,知道每片树叶的叶绿素含量,甚至能在地图上找到城市里所有的公园——可当我真正走进公园,却常常觉得陌生。我看见樱花飘落,却想不起语文课本里“落樱缤纷”的描述;闻到桂花香,却要搜索才知道那是桂花。科技给了我们“走近”自然的工具,却在不知不觉中让我们与自然的“距离”变得复杂:我们知道得越多,却越难感受到那种“说不清道不明”的触动;我们获取的信息越全,却越容易忽略感知本身的细节。 自然的“近”与“远”,或许从来都不是科技的错。就像老人们说的“耳听为虚,眼见为实”,科技能告诉我们自然的规律,却无法替代我们用眼睛看、用鼻子闻、用手触摸的体验。当我们在手机上滑动屏幕识别植物时,不妨也停下脚步,让指尖感受树叶的纹理;当我们依赖天气预报时,抬头看看天空的云,听听风的声音,哪怕只记住一片云的形状,也是与自然“亲近”的证明。毕竟,自然从来不是用来被“读懂”的,而是用来被“感受”的。 我们不必因科技而遗憾自然的“远”,也不必因传统而放弃探索自然的“近”。在这个信息爆炸的时代,真正的亲近自然,是手握工具的同时,仍能保留那份对云卷云舒的惊喜,对草木枯荣的共情。如此,当我们看云时知道它的阴晴,看树时记得它的温度,自然便会在近与远之间,永远停留在我们身边。

原文批注解读

共11处
原文

“当我们站在窗前看天光云影变幻时,或许能隐约猜到明日的天气;可盯着手机上的天气预报APP,又会疑惑那组抽象的数据是否真的描绘了此刻的风轻云淡。从仰望星空到浏览天文数据,从漫步在林间小道到轻点鼠标查阅植物百科,我们对自然的感知似乎从未像今天这样‘近’,却又好像更加‘远’了。”

批注

开篇紧扣材料中的两种感知自然的方式,用对比句式引出核心论题“近与远”,既呼应题目,又迅速点明文章主旨,开篇立意清晰,贴合材料要求。

原文

“小时候,我总爱趴在老家的门槛上看云。那时候没有天气预报,全凭天上的云判断天气:积云是晴天的信使,卷云预示着可能下雨,有时看到一大团灰云压过来,第二天准会变天。那种感知很原始,甚至带着点笨拙——云的形状、颜色、移动的速度,都是凭眼睛和感觉捕捉的,可心里总觉得踏实,仿佛云就是大自然派来的小哨兵,在天空写下只有我们能懂的密码。”

批注

以童年看云的具体生活场景切入,用“积云”“卷云”等细节还原原始感知自然的过程,“小哨兵”“密码”的比喻生动形象,细腻地写出了与自然直接接触时的踏实与亲近感,为后文的对比做了充分铺垫。

原文

“那时的自然就在眼前,是脚踩的泥土,是鼻尖的花香,是眼角余光里掠过的飞鸟,哪怕说不清它叫什么名字,却能真切感受到它的存在。”

批注

用排比句式列举具体的感官体验,将“自然很近”的感受具象化,突出了直接感知时那种无需理性认知、纯粹感官接触的真切感,语言质朴却有感染力。

原文

“上了中学后,科技开始介入我的自然感知。查资料时知道,老家门口那棵歪脖子树叫‘朴树’,叶片边缘的锯齿有什么规律;课间打开纪录片,能看到非洲草原上角马迁徙的壮观,知道猎豹和斑马的奔跑速度,甚至能说出某种鸟类翅膀开合的角度。科技像一扇窗,把世界摊开在我面前,让我知道了更多关于自然的‘标准答案’。”

批注

选取中学阶段借助科技认知自然的典型事例,用具体的知识细节展现科技带来的“近”——让遥远、未知的自然知识变得触手可及,“一扇窗”的比喻准确诠释了科技在认知自然中的工具性作用。

原文

“可奇怪的是,我反而觉得自然远了。有一次用软件识花,拍到一朵紫色的小花,屏幕上立刻跳出‘薰衣草’三个字,可我站在那片花丛前,却闻不到记忆里的花香,也触摸不到风吹过时花瓣微微颤动的触感。原来,我只记住了‘答案’,却忘了自然最珍贵的不是那些冰冷的分类和数据,而是那种让人心跳加速的未知和纯粹的体验。”

批注

用“软件识花”的具体事例形成转折,将科技带来的“远”具象化,通过“闻不到花香”“摸不到颤动”的感官缺失,深刻点出科技认知的局限性,精准提炼出“自然的珍贵在于纯粹体验”的核心感悟,思辨性较强。

原文

“如今生活在城市里,自然似乎成了手机相册里的照片和纪录片里的影像。我知道哪些是保护动物,知道每片树叶的叶绿素含量,甚至能在地图上找到城市里所有的公园——可当我真正走进公园,却常常觉得陌生。我看见樱花飘落,却想不起语文课本里‘落樱缤纷’的描述;闻到桂花香,却要搜索才知道那是桂花。”

批注

结合城市生活的现状,进一步对比科技认知与真实感知的落差,用“想不起诗句”“要搜索才知桂花”的细节,生动展现了过度依赖科技后,人与自然之间的情感隔阂,强化了“知得多却感受得少”的“远”。

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行墨修改文

1217字

《感知自然》

当我们站在窗前看天光云影变幻时,或许能隐约猜到明日的天气;可盯着手机上的天气预报APP,又会疑惑那组抽象的数据是否真的描绘了此刻的风轻云淡。从仰望星空到浏览天文数据,从漫步在林间小道到轻点鼠标查阅植物百科,我们对自然的感知似乎从未像今天这样“近”,却又好像更加“远”了。 小时候,我总爱趴在老家的门槛上看云。那时候没有天气预报,全凭天上的云判断天气:积云是晴天的信使,卷云预示着可能下雨,有时看到一大团灰云压过来,第二天准会变天。那种感知很原始,甚至带着点笨拙——云的形状、颜色、移动的速度,都是凭眼睛和感觉捕捉的,可心里总觉得踏实,仿佛云就是大自然派来的小哨兵,在天空写下只有我们能懂的密码。那时的自然就在眼前,是脚踩的泥土,是鼻尖的花香,是眼角余光里掠过的飞鸟,哪怕说不清它叫什么名字,却能真切感受到它的存在。 上了中学后,科技开始介入我的自然感知。查资料时知道,老家门口那棵歪脖子树叫“朴树”,叶片边缘的锯齿有什么规律;课间打开纪录片,能看到非洲草原上角马迁徙的壮观,知道猎豹和斑马的奔跑速度,甚至能说出某种鸟类翅膀开合的角度。科技像一扇窗,把世界摊开在我面前,让我知道了更多关于自然的“标准答案”。可奇怪的是,我反而觉得自然远了。有一次用软件识花,拍到一朵紫色的小花,屏幕上立刻跳出“薰衣草”三个字,可我站在那片花丛前,却闻不到记忆里的花香,也触摸不到风吹过时花瓣微微颤动的触感。原来,我只记住了“答案”,却忘了自然最珍贵的不是那些冰冷的分类和数据,而是那种让人心跳加速的未知和纯粹的体验。 如今生活在城市里,自然似乎成了手机相册里的照片和纪录片里的影像。我知道哪些是保护动物,知道每片树叶的叶绿素含量,甚至能在地图上找到城市里所有的公园——可当我真正走进公园,却常常觉得陌生。我看见樱花飘落,却想不起语文课本里“落樱缤纷”的描述;闻到桂花香,却要搜索才知道那是桂花。科技给了我们“走近”自然的工具,却在不知不觉中让我们与自然的“距离”变得复杂:我们知道得越多,却越难感受到那种“说不清道不明”的触动;我们获取的信息越全,却越容易忽略感知本身的细节。 自然的“近”与“远”,或许从来都不是科技的错。就像老人们说的“耳听为虚,眼见为实”,科技能告诉我们自然的规律,却无法替代我们用眼睛看、用鼻子闻、用手触摸的体验。如今再站在窗前,我会先抬头看看天上的云,辨认它的形状,再点开天气预报核对阴晴;路过街角的花树,我会先俯身闻闻花香,感受花瓣的柔软,再打开识花软件确认它的名字。 我们不必因科技而遗憾自然的“远”,也不必因传统而放弃探索自然的“近”。在这个信息爆炸的时代,真正的亲近自然,是手握工具的同时,仍能保留那份对云卷云舒的惊喜,对草木枯荣的共情。如此,当我们看云时既知它的阴晴,也懂它的诗意;看树时既晓它的学名,也记得它的温度,自然便会在近与远之间,永远停留在我们身边。

方法技巧总结

通过重复开篇“看云”与“看天气预报”的对比场景,在结尾新增动作细节,让“近”与“远”的辩证关系在结构上更明确统一

用“先看云再核对天气”“先闻花香再识别花名”的动作描写,将抽象的“工具与感知结合”转化为可感的行为,增强说服力

保留原文抒情性语言的同时,通过“当我们...时”的句式,在理性分析中融入感性共鸣,使结尾主旨更温暖动人

提升计划

七日进阶

第1天

理解辩证关系

整理5组常见的辩证关系命题(如理想与现实、个人与集体、传统与创新等),每组写出300字的辩证分析。

第2天

积累哲理名言

搜集20句中外名言(涉及人生、理想、时间、行动等主题),每句写出适用的论点和阐释角度。

第3天

练习散文笔法

以'路'为题,写一篇300字的散文片段,要求:①至少使用2个比喻;②有情感起伏;③结尾有哲理升华。

第4天

学习螺旋式结构

分析本文的论证结构,画出逻辑层次图。模仿此结构,为'坚守与变通'写一个详细的作文提纲。

第5天

限时模拟写作

以'快与慢'为题,限时60分钟写一篇议论性散文,要求辩证分析二者关系,引用至少2句名言。

第6天

修改升格

对照一类文标准修改前一天的作文,重点提升:①辩证分析的深度;②散文笔法的运用;③素材的精准度。

第7天

综合复盘

回顾本周所学,整理个人名言库和素材库,总结2-3条议论性散文的写作技巧,进行一次完整的限时写作。

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