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感知自然

议论文 · 高考作文 · 1086字

评阅完成

作文紧扣'感知自然的近与远'核心,以自身成长经历串联感知自然的不同场景,贴合题意,情感真挚。采用时间线串联生活片段的结构,层次清晰,从个人体验出发阐释远近的辩证关系,结尾点明偏爱真实接触自然的态度,升华了主题。但对远近的哲学内涵挖掘不足,思辨性有待提升。语言质朴自然,生活气息浓厚,事例选取贴近日常,很有代入感。

题目

阅读下面的文字,根据要求作文。 看天光云影,能测阴晴雨雪,但难逾目力所及;打开电视,可知全球天气,却少了静观云卷云舒的乐趣。 漫步林间,常看草长莺飞、枝叶枯荣,但未必能细说花鸟之名、树木之性;轻点鼠标,可知生物的纲目属种、迁徙演化,却无法唤到花果清香、丛林气息。 从不同的途径去感知自然,自然似乎很“近”,又似乎很“远”。

要求:①自选角度,确定立意,自拟标题,文体不限。 ②不要脱离材料内容及含意的范围。 ③不少于800字。 ④不得套作,不得抄袭。

题目分析

今年的试题整体上呈现“承前启后”的味道。作文更是如此。“承前”主要表现在仍然是新材料作文,内容是在信息时代下如何认知自然与人的关系,在感性与理性的认识中去阐释 “近”和“远”。思辨性一直是广东高考语文作文的一个突出的特征。2014年的“胶片与数码时代”,2013年的“富翁捐款”,2012年的“生活的时代”都是有不同认知的材料可供考生多方位去思考,凡事一个角度切入而又能比较理性思辨的作文都会有高分,从这点看2015年的“感知自然”具有承前的味道。在立意上可以写“在信息时代中人如何更好的认识自然”“感性与理性中的自然美”“远与近的自然风景”等,每个学生都可以通过自己在生活学习中对自然感悟来表达对人与自然相处的思考。 “承前”是相同点,如果说到“启后”就是今年广东高作文与往年的不同点,就是思想更加的深邃,内容更加阔远,因为“人与自然”的命题毕竟涵盖的立意范围和需要学生思考的深度都较之以往要难,其中的“近”“远”是一个具有哲学意味的概念,估计学生多数只会从材料中就地议论,难以深刻。但从这点看今年广东的语文作文更体现了过度性,比较前两年的新材料作文话题的具体性和现实性,今年的作文显然抽象了不少,其中“从不同的途径去感知自然,自然似乎很近,又似乎很远”,这里对“近”“远”的理解是作文能否深刻的关键。由于信息化社会中发达的资讯,人们对很多东西都可以通过便捷的信息交流获得,这各途径就是“近”,然而也由于过多的依赖便捷信息的途径又会缺少了切身的感受,对大自然感知的“远”与“近”不是对与错、好与坏,只是不同的途径而已。 其实,这则新材料作文要写的内容在粤教版必修3第一单元“感悟自然”中可以有所联系,学生应该不太陌生。而所有语文课本中几乎都有描写自然景物的文章和文段,对自然的感悟不仅存在于课本中,在现实社会经济的发展中,对大自然的认识、保护、利用以及如何促进“人与自然”的和谐发展都应该是现实生活中每个人要关心的。“文章合为时而著”,高考作文从来都是以不同的角度和方式实现着对现实社会的关怀,这也是高考作文承载的责任和使命。 需要指出的是,在立意和构思中要始终围绕“材料内容及含意的范围”来写,有几个关键词要抓住:大自然、感知、近与远。如果只谈如何保护自然或赞美大自然的美,而忽略了对“近与远”的思考,那么立意和构思就显得会有偏差甚至离题。
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优势亮点

紧扣核心题意

作文精准围绕材料中“感知自然的近与远”核心展开,选取童年看云、电视知天气、林间漫步、手机查资料等生活化事例,层层递进阐释对自然“近”“远”的理解,内容贴合题意且充实。

情感真挚质朴

文章语言平实自然,以自身成长经历为线索,将对自然的真切感受融入叙事,结尾点明偏爱真实接触自然的态度,情感流露真诚,能引发读者共鸣。

结构清晰有序

以时间顺序串联不同感知自然的方式,从童年到成年,逐步呈现对自然“近”与“远”认知的变化,层次分明,逻辑连贯,收尾点明观点,结构完整。

主要问题

思辨深度不足

对“近”与“远”的哲学内涵挖掘较浅,仅停留在不同感知方式的表层对比,未深入探讨两种方式背后感性与理性认知的关系,以及“近”“远”相互依存的本质。

事例缺乏升华

所选事例多为个人生活场景的平铺直叙,未对事例进行深度提炼,未能从具体感知行为上升到对人与自然相处模式的思考,立意高度不够。

提升方向

深化思辨内涵

可结合感性体验与理性认知的关系展开分析,比如探讨“近”的感性体验是认知自然的基础,“远”的理性知识是对自然认知的补充,二者相辅相成,挖掘“近”“远”背后的哲学逻辑。

提升立意高度

在事例分析后加入对人与自然相处模式的思考,比如从不同感知方式的优劣,引申到信息时代下如何平衡科技工具与真实体验,实现对自然的全面认知,让立意更具现实意义。

学生原文

1086字

《感知自然》

自然是个很奇妙的东西,我们每个人都在用不同的方式去感受它。但有时候觉得它很近,有时候又觉得它很远。 我小时候最喜欢和奶奶一起在院子里看云。奶奶说,看到东边的云像棉花糖,那就是晴天;要是看到乌云压顶,那肯定要下雨。我就跟着奶奶看天,看云的形状变化,觉得自然就在我眼前,伸手就能摸到似的。那时候觉得,能通过云知道天气,这就是自然的‘近’了。 可是随着我长大,家里有了电视,我发现看电视也能知道天气,甚至能看到全球各地的天气,什么台风、暴雨,电视里都有报道。我觉得看电视更方便,不用抬头看云,打开电视就能知道。但我又觉得少了点什么,没有了跟着奶奶一起在院子里看云的乐趣,那种手指向天空,和奶奶一起讨论云的形状变化的感觉,电视里没有。这时候,自然又好像有点‘远’了。 后来我喜欢在课余时间去学校后面的小树林散步。春天的时候,小树林里小草都冒出来了,绿油油的,还有各种颜色的小花,小鸟在树上叽叽喳喳叫。我每次去都能看到不一样的景象,觉得自然就在我身边,很近。但有时候老师问我,那棵开紫色花的树叫什么名字,叶子是什么形状,我却答不上来。我只知道它好看,却不知道它的名字,不知道它的习性,这时候自然又有点‘远’了,我好像只看到了它的样子,却不懂它的‘内心’。 现在我喜欢用手机查资料,遇到不认识的植物,就在手机上搜一下。有一次在网上看到一种花叫‘格桑花’,听说它生长在高原上,耐旱耐寒。我知道了它的名字,知道了它的生长环境,甚至知道它代表着幸福和顽强。我觉得自己好像离自然更近了,因为我知道了它的知识。但是,我却没在真实的高原上闻过它的花香,没感受过高原的风拂过格桑花的样子,那种清新的气息和花瓣的柔软触感,手机屏幕是传不出来的。 所以,我觉得感知自然,有时很近,有时又很远。无论是奶奶教我看云,还是电视里的天气预报,无论是漫步在小树林里,还是手机上的资料,每种方式都有它的好处和不足。看云让我感受到自然的变化,电视让我了解到世界的天气,漫步树林让我接触到自然的生机,手机资料让我知道了植物的知识。但这些都不能完全代表自然,也不能完全替代自然本身。 自然到底是近还是远呢?或许,它的‘近’是因为我们能通过各种方式接触到它,感受到它的存在;它的‘远’是因为无论哪种方式,都无法完全拥有它,无法真正了解它的全部。我们只能不断地去探索,在不同的途径中感受它的美好,也接受它的‘神秘’。 不过,我还是更喜欢多出去走走,哪怕不知道它的名字,不了解它的知识,只要能看到一片叶子的新绿,闻到一缕花香,听到一声鸟鸣,我就觉得自然离我很近。因为这是真实的感受,是无法用任何资料和数据替代的。

原文批注解读

共8处
原文

“自然是个很奇妙的东西,我们每个人都在用不同的方式去感受它。但有时候觉得它很近,有时候又觉得它很远。”

批注

开篇直接点题,以简洁的语言引出核心论题“自然的近与远”,契合材料核心立意,为全文展开论述奠定了清晰的方向。

原文

“我小时候最喜欢和奶奶一起在院子里看云。奶奶说,看到东边的云像棉花糖,那就是晴天;要是看到乌云压顶,那肯定要下雨。我就跟着奶奶看天,看云的形状变化,觉得自然就在我眼前,伸手就能摸到似的。那时候觉得,能通过云知道天气,这就是自然的‘近’了。”

批注

选取童年看云的生活化场景,用“棉花糖”“伸手就能摸到”等细节具象化“自然的近”,既有温情的画面感,又紧扣材料中“静观云卷云舒的乐趣”这一感性感知自然的维度,真实可感。

原文

“可是随着我长大,家里有了电视,我发现看电视也能知道天气,甚至能看到全球各地的天气,什么台风、暴雨,电视里都有报道。我觉得看电视更方便,不用抬头看云,打开电视就能知道。但我又觉得少了点什么,没有了跟着奶奶一起在院子里看云的乐趣,那种手指向天空,和奶奶一起讨论云的形状变化的感觉,电视里没有。这时候,自然又好像有点‘远’了。”

批注

通过“童年看云”与“长大后看天气预报”的对比,精准呼应材料中“打开电视可知全球天气,却少了静观云卷云舒的乐趣”的内容,将“自然的远”具象为温情与感官体验的缺失,思辨性初显。

原文

“后来我喜欢在课余时间去学校后面的小树林散步。春天的时候,小树林里小草都冒出来了,绿油油的,还有各种颜色的小花,小鸟在树上叽叽喳喳叫。我每次去都能看到不一样的景象,觉得自然就在我身边,很近。但有时候老师问我,那棵开紫色花的树叫什么名字,叶子是什么形状,我却答不上来。我只知道它好看,却不知道它的名字,不知道它的习性,这时候自然又有点‘远’了,我好像只看到了它的样子,却不懂它的‘内心’。”

批注

以林间漫步的经历,从“感性亲近自然”过渡到“理性认知不足”的层面,用“不懂它的‘内心’”的拟人化表达,生动诠释了因缺乏理性认知而产生的“自然的远”,贴合材料中“漫步林间未必能细说花鸟之名”的表述。

原文

“现在我喜欢用手机查资料,遇到不认识的植物,就在手机上搜一下。有一次在网上看到一种花叫‘格桑花’,听说它生长在高原上,耐旱耐寒。我知道了它的名字,知道了它的生长环境,甚至知道它代表着幸福和顽强。我觉得自己好像离自然更近了,因为我知道了它的知识。但是,我却没在真实的高原上闻过它的花香,没感受过高原的风拂过格桑花的样子,那种清新的气息和花瓣的柔软触感,手机屏幕是传不出来的。”

批注

选取“手机查格桑花”的事例,对应材料中“轻点鼠标可知生物纲目属种,却无法唤到花果清香”的内容,通过“理性认知的近”与“感官体验的远”的对比,进一步深化了“近与远”的思辨,事例典型且有细节支撑。

原文

“所以,我觉得感知自然,有时很近,有时又很远。无论是奶奶教我看云,还是电视里的天气预报,无论是漫步在小树林里,还是手机上的资料,每种方式都有它的好处和不足。看云让我感受到自然的变化,电视让我了解到世界的天气,漫步树林让我接触到自然的生机,手机资料让我知道了植物的知识。但这些都不能完全代表自然,也不能完全替代自然本身。”

批注

对前文的事例进行总结归纳,清晰梳理了不同感知方式的优劣,点明“无法完全替代自然本身”的核心观点,强化了“近与远”的辩证关系,论述条理清晰。

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行墨修改文

1086字

《感知自然》

自然的模样,总在我们不同的感知途径里,呈现出或近或远的模样。这种距离的变换,藏着我们与自然相处的深层密码。 小时候跟着奶奶在院子里看云,是我与自然最亲近的时刻。指尖指着像棉花糖的云朵,听奶奶说“云往东,一场空;云往西,披蓑衣”,那时的自然是触手可及的——风拂过脸颊,云在头顶流转,阴晴雨雪都藏在眼前的天光云影里,每一丝变化都能被身体真切感知。这份“近”,是感官与自然的直接相拥,是无需言语的默契。 后来电视、手机成了我了解自然的新窗口。屏幕里能看到千里之外的台风路径,能查到陌上花草的纲目属种,仿佛足不出户就能把自然攥在手心。可慢慢我发现,这份“近”是隔着玻璃的:天气预报能精准报出降雨概率,却替代不了蹲在屋檐下看雨滴砸出水花的乐趣;手机资料能讲清格桑花的习性,却传不来高原上它裹挟着风沙的花香。当我们依赖理性的信息搭建与自然的桥梁,反而失去了感性体验带来的温度,自然在知识的堆砌里,变得遥远而陌生。 其实,自然的“近”与“远”,从来不是对立的,而是感性与理性认知的互补。林间漫步时,我们用眼睛捕捉花开花落,用鼻子呼吸草木清香,这是“近”的鲜活;查阅资料时,我们了解物种的演化规律,读懂自然的运行逻辑,这是“远”的深邃。我们不必偏执于某一种方式,而是要让两种感知交织:在漫步林间时,不妨多留意草木的特征,让感官体验多一份理性的支撑;在翻阅资料后,不妨走进真实的自然,让冰冷的知识拥有鲜活的载体。 自然的“近”与“远”,最终指向的是我们与自然相处的姿态。唯有让感官的亲近与理性的认知并行,我们才能真正读懂自然,既不迷失于表面的美好,也不困于冰冷的知识,在一近一远之间,找到与自然和谐共生的平衡点。

方法技巧总结

将“近/远”从表面现象提炼为“感性与理性认知差异”,赋予作文哲学思考。

避免停留在“好处/不足”的描述,深入阐释“看云的近”是身体性体验,“查资料的远”是知识与体验的割裂。

通过“林间漫步+查阅资料”的对比,提出“两种感知方式交织”的平衡思路,而非简单否定某一方。

提升计划

七日进阶

第1天

理解辩证关系

整理5组常见的辩证关系命题(如理想与现实、个人与集体、传统与创新等),每组写出300字的辩证分析。

第2天

积累哲理名言

搜集20句中外名言(涉及人生、理想、时间、行动等主题),每句写出适用的论点和阐释角度。

第3天

练习散文笔法

以'路'为题,写一篇300字的散文片段,要求:①至少使用2个比喻;②有情感起伏;③结尾有哲理升华。

第4天

学习螺旋式结构

分析本文的论证结构,画出逻辑层次图。模仿此结构,为'坚守与变通'写一个详细的作文提纲。

第5天

限时模拟写作

以'快与慢'为题,限时60分钟写一篇议论性散文,要求辩证分析二者关系,引用至少2句名言。

第6天

修改升格

对照一类文标准修改前一天的作文,重点提升:①辩证分析的深度;②散文笔法的运用;③素材的精准度。

第7天

综合复盘

回顾本周所学,整理个人名言库和素材库,总结2-3条议论性散文的写作技巧,进行一次完整的限时写作。

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