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感知自然

议论文 · 高考作文 · 995字

评阅完成

作文紧扣材料核心,围绕感知自然的远近辩证展开,以自身槐树下的童年体验与后期查阅生物资料的疏离感为切入点,真切诠释了不同感知路径下自然的距离差异,立意贴合题意且有个人温度。采用生活体验引入、对比论证、结尾升华的结构,逻辑顺畅,过渡自然。语言平实真诚,细节描写有代入感。不足在于素材多为个人经历,缺少更普适的例证支撑,深度可进一步拓展。

题目

阅读下面的文字,根据要求作文。 看天光云影,能测阴晴雨雪,但难逾目力所及;打开电视,可知全球天气,却少了静观云卷云舒的乐趣。 漫步林间,常看草长莺飞、枝叶枯荣,但未必能细说花鸟之名、树木之性;轻点鼠标,可知生物的纲目属种、迁徙演化,却无法唤到花果清香、丛林气息。 从不同的途径去感知自然,自然似乎很“近”,又似乎很“远”。

要求:①自选角度,确定立意,自拟标题,文体不限。 ②不要脱离材料内容及含意的范围。 ③不少于800字。 ④不得套作,不得抄袭。

题目分析

今年的试题整体上呈现“承前启后”的味道。作文更是如此。“承前”主要表现在仍然是新材料作文,内容是在信息时代下如何认知自然与人的关系,在感性与理性的认识中去阐释 “近”和“远”。思辨性一直是广东高考语文作文的一个突出的特征。2014年的“胶片与数码时代”,2013年的“富翁捐款”,2012年的“生活的时代”都是有不同认知的材料可供考生多方位去思考,凡事一个角度切入而又能比较理性思辨的作文都会有高分,从这点看2015年的“感知自然”具有承前的味道。在立意上可以写“在信息时代中人如何更好的认识自然”“感性与理性中的自然美”“远与近的自然风景”等,每个学生都可以通过自己在生活学习中对自然感悟来表达对人与自然相处的思考。 “承前”是相同点,如果说到“启后”就是今年广东高作文与往年的不同点,就是思想更加的深邃,内容更加阔远,因为“人与自然”的命题毕竟涵盖的立意范围和需要学生思考的深度都较之以往要难,其中的“近”“远”是一个具有哲学意味的概念,估计学生多数只会从材料中就地议论,难以深刻。但从这点看今年广东的语文作文更体现了过度性,比较前两年的新材料作文话题的具体性和现实性,今年的作文显然抽象了不少,其中“从不同的途径去感知自然,自然似乎很近,又似乎很远”,这里对“近”“远”的理解是作文能否深刻的关键。由于信息化社会中发达的资讯,人们对很多东西都可以通过便捷的信息交流获得,这各途径就是“近”,然而也由于过多的依赖便捷信息的途径又会缺少了切身的感受,对大自然感知的“远”与“近”不是对与错、好与坏,只是不同的途径而已。 其实,这则新材料作文要写的内容在粤教版必修3第一单元“感悟自然”中可以有所联系,学生应该不太陌生。而所有语文课本中几乎都有描写自然景物的文章和文段,对自然的感悟不仅存在于课本中,在现实社会经济的发展中,对大自然的认识、保护、利用以及如何促进“人与自然”的和谐发展都应该是现实生活中每个人要关心的。“文章合为时而著”,高考作文从来都是以不同的角度和方式实现着对现实社会的关怀,这也是高考作文承载的责任和使命。 需要指出的是,在立意和构思中要始终围绕“材料内容及含意的范围”来写,有几个关键词要抓住:大自然、感知、近与远。如果只谈如何保护自然或赞美大自然的美,而忽略了对“近与远”的思考,那么立意和构思就显得会有偏差甚至离题。
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优势亮点

紧扣题意,立意深刻

作文精准抓住材料核心的“自然的近与远”展开论述,从不同感知方式切入,最终落脚于“心的选择决定距离”,体现出对人与自然关系的思辨性理解,完全贴合题意要求,立意有深度。

以亲身经历入文,情感真挚

以童年触摸老槐树、观察蚂蚁等真切体验,对比后来依赖网络信息产生的疏离感,选材贴近生活,过渡自然,用个人真实感受诠释观点,充满真情实感,极易引发读者共鸣。

结构清晰,逻辑顺畅

文章先引材料提出观点,再分述“近”与“远”的具体表现及成因,最后升华总结,整体层次分明,逻辑链条完整,论述过程环环相扣,展现出清晰的写作思路。

主要问题

事例单一,缺乏普遍性

全文仅以个人与老槐树、网络查资料的经历为核心事例,未引入更具普遍性的社会事例或典型素材支撑观点,使得论述的说服力有所欠缺,难以凸显观点的普适性。

提升方向

补充多元典型事例

可加入如“城市人依赖直播看森林,却从未踏足郊外”“科研人员既实地考察又借助数据分析自然”这类兼具普遍性与代表性的事例,丰富论述维度,增强观点的说服力。

深化“近远”辩证关系

可增加对两种感知方式互补性的论述,比如指出理性知识能帮助更深刻理解亲身感受的细节,亲身感受能让理性知识更鲜活,进一步强化“近远并非对立,而是可融合”的思辨深度。

学生原文

995字

《感知自然》

材料中说,看天光云影能知阴晴却难逾目力所及,开电视能知全球天气却少了静观云卷云舒的乐趣;漫步林间能看草长莺飞却未必细说花鸟之名,轻点鼠标能知生物纲目属种却唤不到丛林气息。这让我觉得,感知自然的方式不同,自然似乎很近,又似乎很远。 小时候我常爱在家附近的老槐树下玩。春天能看到嫩黄色的新叶从枯枝间钻出来,凑近了能闻到淡淡的槐花香,蹲在地上看蚂蚁搬家,一蹲就是半天。那时我还不知道“鳞翅目”“蔷薇科”这些名字,却能准确说出哪朵花是“小粉瓣”,哪棵树的树皮“摸起来糙糙的”。那种时候,自然就在我眼前、鼻尖、指尖,很近很近。我会摸树皮的纹路,会用树叶折小船,会听风吹过树叶“沙沙”的声音,感觉整个世界都是活的,就在手边。 但后来我读了生物课,查资料时知道了这棵树叫“国槐”,属于豆科槐属,叶子是偶数羽状复叶。网上能搜到它的生长习性、分布范围,甚至能看到它在不同季节的照片。可当我在电脑前看着这些“知识”时,却觉得有点陌生——那些照片里的槐花没有我记忆里的甜香,网上的树皮照片也不如我摸过的粗糙。我知道了它的学名,却好像反而隔了一层东西,自然变得远了。就像我第一次在纪录片里看到大象迁徙,虽然学到了很多知识,却没有那种“能摸到泥土、能闻见象群走过的气味”的真切感,自然变得像个“资料库”,不再是我能拥抱的那个鲜活的世界。 我慢慢明白,自然的“近”,是因为我们全身心的投入。当我光着脚踩在沙滩上,感受沙粒从脚趾缝溜走,听海浪拍打礁石;当我盯着蚂蚁搬家时忘记了时间,感觉自己和整个自然融在一起,这时候自然是“近”的。这种“近”不是靠资料堆砌出来的,是用眼睛看、用耳朵听、用皮肤感受的,是真真切切的触摸与对话。 而自然的“远”,往往来自我们的“懒”与“急”。我们想快速知道一切,却不愿意花时间慢慢观察;我们依赖屏幕获取信息,却忘了把自己放进自然里。就像我现在查资料能知道“杜鹃啼血”的典故,却未必知道真实的杜鹃鸟长什么样;能看到纪录片里的热带雨林,却没体验过雨季时踩进泥里的那种深一脚浅一脚的“脏”与“爽”。 其实自然的“近”与“远”,或许只在我们的选择。如果我们愿意弯下腰,亲手摸一摸树皮,呼吸森林里的空气,自然就永远在身边;如果我们只愿意在键盘上敲下“自然”两个字,那它就永远是书本上的名词,屏幕上的照片。自然不会因为我们看了多少资料而变远,是我们自己的心,决定了它是触手可及,还是远在天边。

原文批注解读

共6处
原文

“材料中说,看天光云影能知阴晴却难逾目力所及,开电视能知全球天气却少了静观云卷云舒的乐趣;漫步林间能看草长莺飞却未必细说花鸟之名,轻点鼠标能知生物纲目属种却唤不到丛林气息。这让我觉得,感知自然的方式不同,自然似乎很近,又似乎很远。”

批注

开篇紧扣材料内容进行概括,自然引出核心观点,精准点题,为全文的思辨论述奠定了清晰的方向,契合材料作文“不脱离内容及含意范围”的要求。

原文

“小时候我常爱在家附近的老槐树下玩。春天能看到嫩黄色的新叶从枯枝间钻出来,凑近了能闻到淡淡的槐花香,蹲在地上看蚂蚁搬家,一蹲就是半天。那时我还不知道‘鳞翅目’‘蔷薇科’这些名字,却能准确说出哪朵花是‘小粉瓣’,哪棵树的树皮‘摸起来糙糙的’。那种时候,自然就在我眼前、鼻尖、指尖,很近很近。我会摸树皮的纹路,会用树叶折小船,会听风吹过树叶‘沙沙’的声音,感觉整个世界都是活的,就在手边。”

批注

选取童年与老槐树相处的生活化场景,用“钻出来”“淡淡的槐花香”“摸起来糙糙的”等细节,调动视觉、嗅觉、触觉等多种感官,生动诠释了自然“近”的真切感,情感真挚,极具画面感染力,让抽象的“近”变得可感可触。

原文

“但后来我读了生物课,查资料时知道了这棵树叫‘国槐’,属于豆科槐属,叶子是偶数羽状复叶。网上能搜到它的生长习性、分布范围,甚至能看到它在不同季节的照片。可当我在电脑前看着这些‘知识’时,却觉得有点陌生——那些照片里的槐花没有我记忆里的甜香,网上的树皮照片也不如我摸过的粗糙。我知道了它的学名,却好像反而隔了一层东西,自然变得远了。就像我第一次在纪录片里看到大象迁徙,虽然学到了很多知识,却没有那种‘能摸到泥土、能闻见象群走过的气味’的真切感,自然变得像个‘资料库’,不再是我能拥抱的那个鲜活的世界。”

批注

通过“童年感知”与“理性认知”的对比,将自然从“近”到“远”的转变具象化,用“隔了一层东西”“资料库”等贴切的表述,点明了理性知识对自然鲜活感的消解,同时辅以大象迁徙的例子,进一步强化了观点,论证层次清晰,逻辑严谨。

原文

“我慢慢明白,自然的‘近’,是因为我们全身心的投入。当我光着脚踩在沙滩上,感受沙粒从脚趾缝溜走,听海浪拍打礁石;当我盯着蚂蚁搬家时忘记了时间,感觉自己和整个自然融在一起,这时候自然是‘近’的。这种‘近’不是靠资料堆砌出来的,是用眼睛看、用耳朵听、用皮肤感受的,是真真切切的触摸与对话。”

批注

对自然“近”的本质进行提炼总结,用“光着脚踩沙滩”“盯蚂蚁搬家”的场景再次佐证,明确指出“全身心投入”“感官触摸与对话”是自然“近”的核心,深化了对“近”的思辨,论述有深度。

原文

“而自然的‘远’,往往来自我们的‘懒’与‘急’。我们想快速知道一切,却不愿意花时间慢慢观察;我们依赖屏幕获取信息,却忘了把自己放进自然里。就像我现在查资料能知道‘杜鹃啼血’的典故,却未必知道真实的杜鹃鸟长什么样;能看到纪录片里的热带雨林,却没体验过雨季时踩进泥里的那种深一脚浅一脚的‘脏’与‘爽’。”

批注

从人的行为心态角度剖析自然“远”的成因,用“懒”与“急”精准概括现代人的通病,再以“杜鹃啼血”“热带雨林”的例子呼应材料,将抽象的心态转化为具体的生活现象,让论述接地气,引发读者共鸣。

原文

“其实自然的‘近’与‘远’,或许只在我们的选择。如果我们愿意弯下腰,亲手摸一摸树皮,呼吸森林里的空气,自然就永远在身边;如果我们只愿意在键盘上敲下‘自然’两个字,那它就永远是书本上的名词,屏幕上的照片。自然不会因为我们看了多少资料而变远,是我们自己的心,决定了它是触手可及,还是远在天边。”

批注

结尾收束全文,将“近与远”归结为人心的选择,升华了文章的立意,用“弯下腰摸树皮”和“敲键盘”的对比,强化了观点的说服力,既呼应了开头的材料,又给读者留下了思考空间,符合高考作文的思辨要求。

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行墨修改文

995字

《感知自然》

材料中说,看天光云影能知阴晴却难逾目力所及,开电视能知全球天气却少了静观云卷云舒的乐趣;漫步林间能看草长莺飞却未必细说花鸟之名,轻点鼠标能知生物纲目属种却唤不到丛林气息。这让我觉得,感知自然的方式不同,自然似乎很近,又似乎很远。 小时候我常爱在家附近的老槐树下玩。春天能看到嫩黄色的新叶从枯枝间钻出来,凑近了能闻到淡淡的槐花香,蹲在地上看蚂蚁搬家,一蹲就是半天。那时我还不知道“鳞翅目”“蔷薇科”这些名字,却能准确说出哪朵花是“小粉瓣”,哪棵树的树皮“摸起来糙糙的”。那种时候,自然就在我眼前、鼻尖、指尖,很近很近。就像陶渊明“采菊东篱下,悠然见南山”,他不用查阅植物图谱,却能在菊香与山影间,与自然达成最真切的共鸣。 但后来我读了生物课,查资料时知道了这棵树叫“国槐”,属于豆科槐属,叶子是偶数羽状复叶。网上能搜到它的生长习性、分布范围,甚至能看到它在不同季节的照片。可当我在电脑前看着这些“知识”时,却觉得有点陌生——那些照片里的槐花没有我记忆里的甜香,网上的树皮照片也不如我摸过的粗糙。如今不少都市人用VR体验热带雨林,能清晰看到雨林的植被分布,却感受不到林间湿润的空气,闻不到花果的清香,自然成了屏幕里冰冷的影像,变得遥远。 我慢慢明白,自然的“近”,是因为我们全身心的投入。当我光着脚踩在沙滩上,感受沙粒从脚趾缝溜走,听海浪拍打礁石;当我盯着蚂蚁搬家时忘记了时间,感觉自己和整个自然融在一起,这时候自然是“近”的。这种“近”不是靠资料堆砌出来的,是用眼睛看、用耳朵听、用皮肤感受的,是真真切切的触摸与对话。 而自然的“远”,往往来自我们的“懒”与“急”。我们想快速知道一切,却不愿意花时间慢慢观察;我们依赖屏幕获取信息,却忘了把自己放进自然里。就像我现在查资料能知道“杜鹃啼血”的典故,却未必知道真实的杜鹃鸟长什么样;能看到纪录片里的热带雨林,却没体验过雨季时踩进泥里的那种深一脚浅一脚的“脏”与“爽”。 其实自然的“近”与“远”,或许只在我们的选择。如果我们愿意弯下腰,亲手摸一摸树皮,呼吸森林里的空气,自然就永远在身边;如果我们只愿意在键盘上敲下“自然”两个字,那它就永远是书本上的名词,屏幕上的照片。自然不会因为我们看了多少资料而变远,是我们自己的心,决定了它是触手可及,还是远在天边。

方法技巧总结

引入陶渊明“采菊东篱下”的典故,将个人对自然的体验与文化经典场景结合,提升文章文化厚度;

结合VR体验热带雨林等现代现象,扩展“远”的例证范围,从个人经历到普遍社会现象,增强论证的普适性;

通过“老槐树”个人体验与陶渊明、VR案例的对比,让“近”与“远”的辩证关系更具说服力;

提升计划

七日进阶

第1天

理解辩证关系

整理5组常见的辩证关系命题(如理想与现实、个人与集体、传统与创新等),每组写出300字的辩证分析。

第2天

积累哲理名言

搜集20句中外名言(涉及人生、理想、时间、行动等主题),每句写出适用的论点和阐释角度。

第3天

练习散文笔法

以'路'为题,写一篇300字的散文片段,要求:①至少使用2个比喻;②有情感起伏;③结尾有哲理升华。

第4天

学习螺旋式结构

分析本文的论证结构,画出逻辑层次图。模仿此结构,为'坚守与变通'写一个详细的作文提纲。

第5天

限时模拟写作

以'快与慢'为题,限时60分钟写一篇议论性散文,要求辩证分析二者关系,引用至少2句名言。

第6天

修改升格

对照一类文标准修改前一天的作文,重点提升:①辩证分析的深度;②散文笔法的运用;③素材的精准度。

第7天

综合复盘

回顾本周所学,整理个人名言库和素材库,总结2-3条议论性散文的写作技巧,进行一次完整的限时写作。

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