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歌颂某个人物/群体(2025年最新版)

记叙文 · 七年级 · 1062字

评阅完成

文章以校门口的修伞奶奶为写作对象,贴合题目的“身边平凡奉献者”要求。通过暴雨借伞的亲身经历搭配侧面补叙,细节真实生动,将奶奶善良热心的形象刻画得鲜活可感。情感从最初的误解到感动再到思想转变,层层递进,最后落点到自身从小事践行善意的感悟,既完成了对奉献精神的阐释,也有真切的自我思考,整体温暖动人,符合写作要求。

题目

我们身边有很多默默奉献的人,他们在平凡的岗位上,播撒着希望和幸福。选择你熟悉的某个人物或某一群体,写一篇作文,记述其感人事迹并写出你的评价和感受。题目自拟。

题目分析

这则写作材料核心指向“平凡岗位上的默默奉献者”,理解时需抓住三个关键: 首先,要锚定“熟悉”的对象。不能选遥不可及的名人,得是身边人——比如小区里的保洁阿姨、学校的保安师傅、父母单位的基层同事等,熟悉感能让细节更真实,避免空泛抒情。 其次,要区分“奉献”与“日常工作”。需挖掘人物行为里的“额外”与“坚持”:比如保洁阿姨主动清理单元楼的小广告,保安师傅深夜帮晚归的学生开门并叮嘱安全,这些超出岗位职责的细节,才是“感人事迹”的核心。 最后,不能只停留在记述事迹,要落点到“评价和感受”。评价要贴合人物身份,比如“他的坚守让小区成了有温度的家”;感受要关联自身,比如“原来平凡也能铸就不凡,我也要学着在小事里传递善意”,让文章有情感共鸣和思想落点。 写作时可采用“细节特写+情感升华”的结构,用具体场景替代笼统赞美,让奉献者的形象鲜活起来。
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优势亮点

选材贴合题意

选取身边熟悉的校门口修伞奶奶作为写作对象,紧扣题目中“熟悉的平凡奉献者”要求,避免空泛,让事迹更具真实感。

人物刻画鲜活

通过暴雨借伞的正面事件,搭配小卖部阿姨的侧面讲述,结合奶奶的外貌、语言、动作细节,将其默默奉献的形象立体呈现,情感表达层层递进。

立意落点精准

文末能结合自身谈感悟,从“只有大人物才算了不起”的认知转变,到明确“小事也能传递奉献”的观点,完成情感升华,贴合题目中“评价和感受”的要求。

主要问题

细节深度不足

修伞的具体场景描写较单薄,仅提及“戴着老花镜一针一线缝补”,缺乏如手指的茧子、补伞的工具、伞面修补的痕迹等细节,难以进一步凸显奶奶的坚持与付出。

事件维度单一

主要围绕暴雨借伞展开,虽有侧面补充,但缺少其他日常奉献的小事件支撑,比如奶奶免费给贫困学生修伞的具体场景,使得人物奉献的持续性体现不够充分。

提升方向

补充细节描写

增加修伞场景的细节,比如描写奶奶手上的胶水印、磨破的指尖、补伞时的专注神态,或是摊子里堆积的旧伞骨、各色补丁,让人物的奉献更具画面感。

丰富事件层次

添加1-2个日常小事件,比如某天看到奶奶给穿破洞鞋子的学生免费修伞,或是主动帮低年级学生整理被风吹歪的伞,多维度展现奶奶的默默付出。

强化感悟关联

将自身感悟与奶奶的行为更紧密结合,比如写自己借伞后,第二天特意观察奶奶的修伞摊,看到她帮别人修伞的场景,再触发后续的感悟,让情感转变更自然。

学生原文

1062字

《歌颂某个人物/群体(2025年最新版)》

我们学校门口的侧巷边,总摆着个小小的修伞摊,守摊的奶奶头发全白了,背有点驼,手上总沾着点黑糊糊的胶水印,大家都叫她王奶奶。我之前总觉得她摆这个摊子就是为了赚点零花钱,直到上周下暴雨的那天,我才彻底改变了对她的看法。 上周三下午快放学的时候,天突然暗了下来,没一会儿就下起了瓢泼大雨。我早上出门的时候嫌麻烦,把妈妈塞给我的伞又放回了玄关,这会儿看着窗外的雨幕,急得抓耳挠腮。放学铃一响,我硬着头皮把书包顶在头上就往外冲,刚跑到校门口,就被雨浇得眼睛都睁不开,裤脚全湿了,冷得我直打哆嗦。 “丫头,快过来躲躲!”我听见有人喊我,转头就看见王奶奶在她的摊子边朝我招手。她的摊子上支着一把好大的旧雨伞,伞下面还放着好几把捆得整整齐齐的伞。我跑过去躲雨,冻得鼻子都红了,王奶奶递过来一块干的旧毛巾,让我擦擦脸上的雨,又从那堆伞里抽出来一把天蓝色的伞递到我手里:“这伞是之前别人放在这儿修,忘了拿的,你先撑着回家,明天上学再给我带回来就行。”我攥着伞柄,还有点不好意思,问她要不要押金,王奶奶摆了摆手,皱巴巴的脸上笑出了好多褶子:“要啥押金啊,你们这些小娃娃天天上学路过,我都眼熟,快回家吧,再晚你爸妈该着急了。” 我撑着伞往家走,风把伞面吹得晃来晃去,可我身上一点都没再被雨淋湿。第二天我把伞还给王奶奶的时候,特意从家里带了一块妈妈烤的曲奇给她,她推了半天还是收下了,一个劲地说我懂事。后来我听门口小卖部的阿姨说,王奶奶的孙子前几年上学的时候,也是下大雨没带伞,跑着回家摔了一跤,腿受了伤,现在在外地读大学。王奶奶退休之后就在这儿摆修伞摊,遇上没带伞的学生,总会把修好没人领的伞借出去,从来不要钱,有时候学生伞坏了,她收个成本钱就给修好,碰上家里条件不好的,干脆就免费修。 我之前总觉得,只有做出大成就的人才算了不起,要当科学家、当航天员才能算是对社会有贡献。可现在看着王奶奶坐在修伞摊边,戴着老花镜一针一线缝补破了的伞面的样子,我才明白,原来在普通的小事情上想着别人,也是一种了不起的奉献。就像王奶奶,她守着个小小的修伞摊,不知道给多少遇上下雨的学生挡过雨,给多少坏了伞的人解决了麻烦,她做的都不是什么惊天动地的大事,可每一件都暖到了人的心里。 以后我也要做个像王奶奶这样的人,不用去做多么大的事,同学忘了带文具的时候我主动借给他,值日生打扫卫生的时候我帮忙多擦两块黑板,坐公交车的时候给腿脚不方便的老人让个座,这些小事看起来不起眼,可只要能帮到别人,就是小小的奉献,也能让身边的人觉得心里热乎乎的。

原文批注解读

共10处
原文

“我们学校门口的侧巷边,总摆着个小小的修伞摊,守摊的奶奶头发全白了,背有点驼,手上总沾着点黑糊糊的胶水印,大家都叫她王奶奶。我之前总觉得她摆这个摊子就是为了赚点零花钱,直到上周下暴雨的那天,我才彻底改变了对她的看法。”

批注

开篇用简洁的外貌细节勾勒出修伞奶奶的形象,同时设置“先误解后改观”的转折,自然引出下文的故事,能快速抓住读者的注意力。

原文

“上周三下午快放学的时候,天突然暗了下来,没一会儿就下起了瓢泼大雨。我早上出门的时候嫌麻烦,把妈妈塞给我的伞又放回了玄关,这会儿看着窗外的雨幕,急得抓耳挠腮。”

批注

通过环境描写和自身的心理、动作细节,铺垫出“我”陷入困境的状态,为后文王奶奶的帮助做了合理的铺垫,让情节更连贯。

原文

“放学铃一响,我硬着头皮把书包顶在头上就往外冲,刚跑到校门口,就被雨浇得眼睛都睁不开,裤脚全湿了,冷得我直打哆嗦。”

批注

用“硬着头皮冲”“眼睛睁不开”“直打哆嗦”这些细节,生动还原了淋雨的窘迫感,让读者能共情“我”的狼狈,也突出了王奶奶援手的及时性。

原文

“‘丫头,快过来躲躲!’我听见有人喊我,转头就看见王奶奶在她的摊子边朝我招手。她的摊子上支着一把好大的旧雨伞,伞下面还放着好几把捆得整整齐齐的伞。”

批注

简短的语言和动作描写,立刻展现出王奶奶的热心,“好大的旧雨伞”“捆得整整齐齐的伞”这些细节,也暗示了她平时就有为学生准备避雨工具的习惯。

原文

“我跑过去躲雨,冻得鼻子都红了,王奶奶递过来一块干的旧毛巾,让我擦擦脸上的雨,又从那堆伞里抽出来一把天蓝色的伞递到我手里:‘这伞是之前别人放在这儿修,忘了拿的,你先撑着回家,明天上学再给我带回来就行。’”

批注

“递毛巾”“递伞”的动作,加上朴实的话语,把王奶奶的细心和慷慨刻画得很真实,没有刻意的煽情,却让人感受到温暖。

原文

“我攥着伞柄,还有点不好意思,问她要不要押金,王奶奶摆了摆手,皱巴巴的脸上笑出了好多褶子:‘要啥押金啊,你们这些小娃娃天天上学路过,我都眼熟,快回家吧,再晚你爸妈该着急了。’”

批注

通过“我”的反应反衬王奶奶的信任与贴心,“皱巴巴的脸上笑出好多褶子”的细节,让王奶奶的慈祥形象更鲜活,话语里满是对学生的关心。

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行墨修改文

1062字

《歌颂某个人物/群体(2025年最新版)》

我们学校门口的侧巷边,总摆着个小小的修伞摊,守摊的王奶奶头发全白,背有点驼,手上总沾着黑糊糊的胶水印,是我们这群学生眼熟的老熟人。我从前总以为她摆摊只是赚点零花钱,直到上周那场暴雨,才彻底改变了我的看法。 上周三下午放学前,天突然暗得像傍晚,瓢泼大雨瞬间倾泻而下。我早上嫌麻烦没带伞,看着窗外的雨幕急得团团转,只能顶着书包冲进雨里。刚到校门口,冰冷的雨水就浇得我睁不开眼,裤脚全湿了,冻得直打哆嗦。 “丫头,快过来躲躲!”王奶奶的声音从摊边传来,她撑着一把大号旧伞,伞下还摆着捆得整整齐齐的几把伞。我跑过去,她递来一块干毛巾让我擦脸,又抽出一把天蓝色的伞塞给我:“这是别人修了没领的,你先撑着回家,明天再送来就行。”我不好意思地问要不要押金,她皱巴巴的脸上笑出满褶子:“要啥押金,你们这些娃娃我都眼熟,快回家,别让爸妈着急。” 第二天还伞时,我带了块妈妈烤的曲奇,她推辞半天才收下。后来听小卖部阿姨说,王奶奶的孙子几年前因没带伞淋雨摔了腿,从那以后,她退休摆摊,遇上没伞的学生就借伞,从不收钱;遇上家庭困难的孩子,修伞也只收成本钱,有时干脆免费。 我从前总觉得,只有科学家、航天员那样的人才算了不起。可看着王奶奶戴着老花镜,一针一线缝补伞面的样子,我突然明白:在小事上想着别人,也是了不起的奉献。她守着小小的修伞摊,不知道给多少淋雨的学生挡过雨,给多少人解决过麻烦,每一件事都暖到了人心底。 以后我也要做个像王奶奶这样的人,同学忘带文具时主动递过去,值日时多擦两块黑板,公交上给老人让个座。这些小事虽不起眼,却能像王奶奶的伞一样,给身边的人带去一份温暖。

方法技巧总结

通过“头发全白”“背驼”“胶水印”等外貌细节,“塞伞”“推辞收饼干”等动作,塑造人物形象更立体。

用“暗得像傍晚”“瞬间倾泻”等语句渲染暴雨紧张感,让人物应急行为更具冲突与说服力。

删除重复表述(如原文多次“校门口”描写),通过“老熟人”“推辞半天才收下”等短语,精简叙事同时保留情感张力。

提升计划

七日进阶

第1天

理解辩证关系

整理5组常见的辩证关系命题(如理想与现实、个人与集体、传统与创新等),每组写出300字的辩证分析。

第2天

积累哲理名言

搜集20句中外名言(涉及人生、理想、时间、行动等主题),每句写出适用的论点和阐释角度。

第3天

练习散文笔法

以'路'为题,写一篇300字的散文片段,要求:①至少使用2个比喻;②有情感起伏;③结尾有哲理升华。

第4天

学习螺旋式结构

分析本文的论证结构,画出逻辑层次图。模仿此结构,为'坚守与变通'写一个详细的作文提纲。

第5天

限时模拟写作

以'快与慢'为题,限时60分钟写一篇议论性散文,要求辩证分析二者关系,引用至少2句名言。

第6天

修改升格

对照一类文标准修改前一天的作文,重点提升:①辩证分析的深度;②散文笔法的运用;③素材的精准度。

第7天

综合复盘

回顾本周所学,整理个人名言库和素材库,总结2-3条议论性散文的写作技巧,进行一次完整的限时写作。

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