给同学“画像”

选材贴合要求

选取身边熟悉的同学作为写作对象，符合题目中“熟悉”的限定，写作内容基于真实日常，情感真挚自然。

有事例支撑人物

能通过捉迷藏、借尺子两个具体事例展现同学的特点，没有空泛夸赞，具备人物描写的基本意识。

细节刻画单薄

事例仅叙述事件梗概，缺少关键细节补充，比如藏捉迷藏时的藏身处、动作神态，借尺子时的语气表情，无法让人物形象立体鲜活。

人物特点模糊

仅笼统说“人挺好的”，未提炼出同学专属的核心特点，优缺点的表述零散，读者无法形成清晰的人物认知。

语言表达平实

语言直白口语化，缺乏生动的描写性语句，没有使用专属人物的独特标识，难以让读者快速识别出所写的同学。

补充专属细节

针对现有事例添加细节，比如写捉迷藏时，可以描述他“猫着腰钻进储物架最里面，还把扫帚挡在身前，连呼吸都放轻”；写借尺子时，加入“他皱着眉摸出尺子“啪”地拍在我桌上，嘴上说着“下次记得带”，眼睛却弯成了月牙”这类细节。

提炼核心特点

确定同学的一个核心特质，比如“调皮又热心”，围绕这个特质筛选、组织素材，删掉无关的缺点表述，让人物形象更聚焦统一。

优化语言表达

积累并运用具象化的描写词汇，替换直白表述，比如用“校服领子永远翘着，跑起来刘海糊一脸”这类专属外貌标识，替代笼统的人物介绍。