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故事的力量

议论文 · 高考作文 · 829字

评阅完成

立意精准贴合题旨,从个人成长、历史共鸣到时代价值逐层深挖故事的多重力量,落脚到当代人对故事的传承与书写,兼具现实温度与思想深度。采用递进式结构,从个人童年经历到课本历史故事,再到当代榜样案例,最后反向思辨当下对故事力量的忽视,层层推进,首尾呼应,逻辑顺畅。语言细腻温润,既有生动的场景刻画,也有平实的感悟抒发,情感真挚有感染力。素材选择兼顾个人体验、传统经典、时代楷模,覆盖多元维度,贴合主题。能反向反思当下碎片化信息对优质故事价值的消解,体现出不错的思辨意识。

题目

好的故事,可以帮我们更好地表达和沟通,可以触动心灵、启迪智慧;好的故事,可以改变一个人的命运,可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。

要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

题目分析

2018年习近平总书记在全国宣传思想工作会议上提出:“展形象,就是要推进国际传播能力建设,讲好中国故事、传播好中国声音,向世界展现真实、立体、全面的中国,提高国家文化软实力和中华文化影响力。” 2022年党的二十大报告中指出,“加快构建中国话语和中国叙事体系,讲好中国故事、传播好中国声音,展现可信、可爱、可敬的中国形象。” 命题人的命题灵感来源可见一斑。 材料列举了“好的故事”在不同情境的不同作用,由小及大,“表达沟通—改变个人命运—展现民族形象”。最后总结:“故事是有力量的”,抽丝剥茧,抓住关键词:“故事”是行文的基本范畴;“力量”是描述重点,也是考生布局谋篇的落脚点。考生成长过程中都有听故事的经历,对所闻所见所经历的故事都有真切感受。在文体的选择上,考生可以记叙生活中的故事感悟;可以对某个故事进行分析议论;既可以书写日常生活中个人感触小处入手,也可以探讨如何讲好中国故事等宏观问题。本题可以选择的范围较宽,审题立意、布局谋篇都不难。因为可选素材相对较多,所以写一篇议论文,成篇更容易。
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优势亮点

立意精准紧扣主题

作文围绕“故事的力量”核心展开,从个人成长、历史共情到时代榜样层层递进,贴合题目中故事力量由小及大的内涵,立意精准且有深度。

内容充实层次清晰

选取《愚公移山》《屈原列传》、张桂梅及莫高窟守护者等多类素材,覆盖个人、历史、时代维度,素材丰富且逻辑连贯,展现出对故事力量的多元理解。

文笔细腻兼具思考

语言表达流畅温情,既有童年故事的细腻回忆,又能对当下忽视故事力量的现象进行反思,体现出较强的文字功底与思辨能力。

主要问题

部分素材挖掘较浅

对屈原故事的关联仅停留在博物馆的瞬间触动,未深入阐释其爱国精神对当代人的具体影响,素材的力量未充分释放;张桂梅与莫高窟守护者的故事也仅作概括提及,缺乏细节支撑,感染力不足。

反思部分稍显单薄

对当下忽视故事力量的现象,仅简单提及碎片化阅读等现象,未结合具体实例或深入分析其背后原因,反思力度较弱,未能进一步深化主题。

提升方向

深化素材内涵挖掘

针对屈原的故事,可结合当下爱国实践,如戍边战士、科研工作者的事迹,阐释其爱国精神的当代传承;对张桂梅等人的故事,可添加具体细节,如张桂梅送学生时的场景,增强故事的感染力,凸显力量的具象化。

强化反思深度

补充碎片化阅读导致人们精神浮躁的具体表现,如短视频快餐式内容对深度思考的消解,进而分析重拾经典故事力量的必要性,让反思部分更具现实针对性。

学生原文

829字

《故事的力量》

故事是生活的回声,是时光的密码。它不用华丽的辞藻,却能穿透岁月的尘埃,在我们心中种下种子,开出希望的花。好的故事,就像一盏灯,照亮我们前行的路;又像一座桥,连接起人与人之间的情感。 记得童年时,奶奶总爱坐在老槐树下,给我讲《愚公移山》的故事。她说,愚公能移走大山,靠的不是力气,而是坚持。那时我似懂非懂,只觉得愚公很傻,却又隐隐佩服他的执着。后来遇到学习上的难题,看到生活中的挫折,我总会想起这个故事,想起愚公挖山不止的身影。故事里的力量,就这样悄悄改变了我的心态,让我学会在困境中咬牙坚持。 课本里有篇《屈原列传》,讲屈原被流放后仍心系家国,写下《离骚》。老师说,屈原的故事教会我们什么是爱国。那时我觉得屈原离我们很远,直到去年暑假,我在博物馆看到战国时期的青铜剑,冰冷的剑身刻着模糊的铭文,导游说那是楚国工匠的作品。我突然想起屈原笔下“路漫漫其修远兮”的诗句,那些流淌在文字里的赤诚,不正是隔着千年的故事吗?原来故事的力量,不仅在于它能讲述过去,更在于它能让我们与历史对话,感受前人的温度。 生活里也有许多这样的故事。张桂梅校长拖着病体,走遍大山,送两千多名女孩走出贫困;敦煌莫高窟的守护者们,用一生守护壁画与飞天,让千年文明重现光彩。这些平凡人的故事,或许没有惊天动地的壮举,却让我们看到:故事是有温度的,它能让我们相信,只要心中有光,就能成为照亮别人的光。 然而,故事的力量有时也会被忽视。有人沉迷于碎片化的段子,却忘了静下心来读一本好书;有人追求一时的轰动,却忽略了那些能沉淀心灵的经典。我们总说要汲取故事的力量,可真正能做到的,又有多少呢?其实故事的力量,就藏在我们选择的每一个瞬间:是翻开书页时的专注,是听到他人故事时的共情,是把故事里的勇气化作行动的决心。 故事是人类最温柔的传承。它不声不响,却让我们在黑暗中看见星光,在迷茫中找到方向。愿我们都能成为故事的聆听者,更能成为故事的书写者,把那些温暖、坚韧与希望的力量,留给更多的人。

原文批注解读

共6处
原文

“故事是生活的回声,是时光的密码。它不用华丽的辞藻,却能穿透岁月的尘埃,在我们心中种下种子,开出希望的花。好的故事,就像一盏灯,照亮我们前行的路;又像一座桥,连接起人与人之间的情感。”

批注

开篇运用比喻和排比手法,将故事与生活、时光建立关联,生动诠释了故事的特质与价值,语言优美且富有感染力,迅速点明文章核心主题,为全文奠定了温暖而深刻的基调。

原文

“记得童年时,奶奶总爱坐在老槐树下,给我讲《愚公移山》的故事。她说,愚公能移走大山,靠的不是力气,而是坚持。那时我似懂非懂,只觉得愚公很傻,却又隐隐佩服他的执着。后来遇到学习上的难题,看到生活中的挫折,我总会想起这个故事,想起愚公挖山不止的身影。故事里的力量,就这样悄悄改变了我的心态,让我学会在困境中咬牙坚持。”

批注

选取童年听奶奶讲故事的生活化场景,以个人成长经历为载体,展现《愚公移山》故事对个人心态的改变,将“故事的力量”具象化,情感真实细腻,很好地呼应了材料中“好的故事可以改变一个人”的观点。

原文

“课本里有篇《屈原列传》,讲屈原被流放后仍心系家国,写下《离骚》。老师说,屈原的故事教会我们什么是爱国。那时我觉得屈原离我们很远,直到去年暑假,我在博物馆看到战国时期的青铜剑,冰冷的剑身刻着模糊的铭文,导游说那是楚国工匠的作品。我突然想起屈原笔下‘路漫漫其修远兮’的诗句,那些流淌在文字里的赤诚,不正是隔着千年的故事吗?原来故事的力量,不仅在于它能讲述过去,更在于它能让我们与历史对话,感受前人的温度。”

批注

以课本中的历史故事为切入点,通过博物馆的实物触发情感共鸣,巧妙地将历史故事与现实体验结合,深化了“故事能连接古今、传递精神”的内涵,论证有层次,从“遥远”到“贴近”的转变自然可信。

原文

“生活里也有许多这样的故事。张桂梅校长拖着病体,走遍大山,送两千多名女孩走出贫困;敦煌莫高窟的守护者们,用一生守护壁画与飞天,让千年文明重现光彩。这些平凡人的故事,或许没有惊天动地的壮举,却让我们看到:故事是有温度的,它能让我们相信,只要心中有光,就能成为照亮别人的光。”

批注

选用张桂梅、敦煌守护者这两个极具代表性的当代人物故事,将“故事的力量”从个人层面拓展到社会层面,体现了由小及大的立意思路,事例典型且贴合时代,有力地证明了故事能传递温暖与信念的观点。

原文

“然而,故事的力量有时也会被忽视。有人沉迷于碎片化的段子,却忘了静下心来读一本好书;有人追求一时的轰动,却忽略了那些能沉淀心灵的经典。我们总说要汲取故事的力量,可真正能做到的,又有多少呢?其实故事的力量,就藏在我们选择的每一个瞬间:是翻开书页时的专注,是听到他人故事时的共情,是把故事里的勇气化作行动的决心。”

批注

从反面切入,指出当下人们对故事力量的忽视现象,引发读者反思,随后给出汲取故事力量的具体路径,使文章的论证更全面、更具现实意义,逻辑严谨,过渡自然。

原文

“故事是人类最温柔的传承。它不声不响,却让我们在黑暗中看见星光,在迷茫中找到方向。愿我们都能成为故事的聆听者,更能成为故事的书写者,把那些温暖、坚韧与希望的力量,留给更多的人。”

批注

结尾再次运用比喻升华主题,将故事定义为“温柔的传承”,并发出成为故事的聆听者与书写者的倡议,既呼应了开头,又拓展了“故事的力量”的内涵,使文章的立意更深远,余味悠长。

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行墨修改文

829字

《故事的力量》

故事是生活的回声,是时光的密码。它不用华丽的辞藻,却能穿透岁月的尘埃,在我们心中种下种子,开出希望的花。好的故事,就像一盏灯,照亮我们前行的路;又像一座桥,连接起人与人之间的情感。 记得童年时,奶奶总爱坐在老槐树下,给我讲《愚公移山》的故事。她说,愚公能移走大山,靠的不是力气,而是坚持。那时我似懂非懂,只觉得愚公很傻,却又隐隐佩服他的执着。直到初二那年的体育中考,800米长跑的最后一圈,我双腿像灌了铅一样沉重,放弃的念头在脑海里打转。这时奶奶讲的故事突然浮现,愚公挥着锄头挖山的画面在眼前清晰起来,我咬着牙攥紧拳头,一步步挪到了终点。故事里的力量,就这样悄悄改变了我的心态,让我学会在困境中咬牙坚持。 课本里的《屈原列传》,讲屈原被流放后仍心系家国,写下《离骚》。那时我觉得屈原离我们很远,直到去年暑假,我在博物馆看到战国时期的青铜剑,冰冷的剑身刻着模糊的铭文,导游说那是楚国工匠的作品。我突然想起屈原笔下“路漫漫其修远兮”的诗句,那些流淌在文字里的赤诚,不正是隔着千年的故事吗?原来故事的力量,不仅在于它能讲述过去,更在于它能让我们与历史对话,感受前人的温度,把爱国的种子埋进心底。 生活里也有许多这样的故事。张桂梅校长拖着病体,走遍大山,送两千多名女孩走出贫困。她的故事被拍成纪录片,打动了无数人,越来越多的年轻教师主动走进山区,接过她手中的接力棒;受她资助的女孩中,有人毕业后回到母校,成为了新的“张桂梅”。敦煌莫高窟的守护者们,用一生守护壁画与飞天,他们的故事通过短视频、纪录片传遍全国,让更多人愿意走进敦煌,了解千年文明的魅力。这些平凡人的故事,或许没有惊天动地的壮举,却让我们看到:故事是有温度的,它能让精神在传递中不断延续,让更多人成为照亮别人的光。 然而,故事的力量有时也会被忽视。有人沉迷于碎片化的段子,这些短暂的娱乐无法沉淀心灵,而那些有深度、有温度的经典故事,却被遗忘在角落。我们总说要汲取故事的力量,可真正能做到的,又有多少呢?其实故事的力量,就藏在我们选择的每一个瞬间:是翻开书页时的专注,是听到他人故事时的共情,是把故事里的勇气化作行动的决心。 故事是人类最温柔的传承,更是民族精神的纽带。它不声不响,却让我们在黑暗中看见星光,在迷茫中找到方向。愿我们都能成为故事的聆听者,更能成为故事的书写者——记录身边平凡人的坚守,挖掘传统文化中的精神密码,把那些温暖、坚韧与希望的力量,传递给更多人,让故事的力量跨越时空,照亮更远的前路。

方法技巧总结

通过生理描写(如“双腿灌铅”)、动作刻画(如“咬牙攥紧拳头”)、视觉细节(青铜剑铭文)等,让抽象力量转化为可感知的场景。

补充“故事→影响→传承”的完整链条(如张桂梅→教师接力→学生回归),使论证从“榜样力量”转向“精神延续”。

用“碎片化段子vs经典故事”的对比,明确故事选择的价值方向,增强反思深度。

提升计划

七日进阶

第1天

理解辩证关系

整理5组常见的辩证关系命题(如理想与现实、个人与集体、传统与创新等),每组写出300字的辩证分析。

第2天

积累哲理名言

搜集20句中外名言(涉及人生、理想、时间、行动等主题),每句写出适用的论点和阐释角度。

第3天

练习散文笔法

以'路'为题,写一篇300字的散文片段,要求:①至少使用2个比喻;②有情感起伏;③结尾有哲理升华。

第4天

学习螺旋式结构

分析本文的论证结构,画出逻辑层次图。模仿此结构,为'坚守与变通'写一个详细的作文提纲。

第5天

限时模拟写作

以'快与慢'为题,限时60分钟写一篇议论性散文,要求辩证分析二者关系,引用至少2句名言。

第6天

修改升格

对照一类文标准修改前一天的作文,重点提升:①辩证分析的深度;②散文笔法的运用;③素材的精准度。

第7天

综合复盘

回顾本周所学,整理个人名言库和素材库,总结2-3条议论性散文的写作技巧,进行一次完整的限时写作。

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