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关于理想

议论文 · 高考作文 · 1153字

评阅完成

本文紧扣材料立意,以扬雄射箭之喻贯穿全文,将追求理想的路径拆解为修身、矫思、立义、笃行四层,层层递进,完整阐释了当代青年逐梦的逻辑,立意贴合题旨且有现实指向性。采用总分总结构,四个分论点对应射箭的四个要素,衔接流畅,首尾呼应,逻辑严密。语言凝练有力,多处运用比喻、排比,化用古语自然,有感染力。素材选取兼顾古今,既有樊锦诗、袁隆平等典型人物,又结合大学生活的切身场景,内容充实。思辨层面清晰梳理了修养、思想、目标、行动之间的关联,逻辑自洽,唯一美中不足是对四者的深层关联可进一步挖掘。

题目

阅读下面的材料,根据要求写作。 古人常以比喻说明对理想的追求,涉及基础、方法、路径、目标及其关系等。如汉代扬雄就曾以射箭为喻,他说:“修身以为弓,矫思以为矢,立义以为的,奠而后发,发必中矣。”大意是,只要不断加强修养,端正思想,并将“义”作为确定的目标,再付诸行动,就能实现理想。 上述材料能给追求理想的当代青年以启示,请结合你对自身发展的思考写一篇文章。

要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

题目分析

试题特点: 本次作文试题采用材料作文形式,立意要求和写作目标明确,结合青年学生特点和新时代发展背景,谈追求理想的话题,意蕴深远,学生发挥空间较大。体现了对核心价值观、传承中华优秀文化、立德树人的价值追求。同时注重时代性,要求结合当代青年自身发展的思考,有利于培养学生积极向上的人生态度。此外,本作文题目也体现了对学生思维水平的考查,围绕对理想的追求,可涉及基础、方法、路径、目标及其关系等因素,考查思维的多维度和深刻性。 题目解析: 本题是材料作文,所给材料包括论述与引文两部分。论述部分的主要信息有,对理想的追求,需要涉及基础、方法、路径、目标及其关系。明确指出了论述方向包括追求、实现理想的基础、方法、路径以及理想与目标的关系等。引文部分有大意解释,即“只要不断加强修养,端正思想,将义作为确定的目标,再付诸行动,就能实现理想”。对照前文论述部分,加强修养、端正思想、付诸行动、以义为目标即追求理想的基础、方法,路径和目标。这些内容为学生选择角度,进行立意提供了选择和参考。
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优势亮点

立意紧扣材料

以扬雄射箭之喻为核心展开,精准呼应题目中理想追求的基础、方法、路径与目标要求,立意贴合题意,体现对材料的准确理解。

结构逻辑严谨

采用‘修身铸弓—矫思为矢—立义为的—笃行发矢’的递进式结构,层层推进阐释当代青年逐梦路径,论证条理清晰,层次分明。

内容充实有说服力

选用樊锦诗、袁隆平等时代楷模事例,同时结合自身大学生活实际,兼顾典型性与贴近性,论据丰富,增强了文章的说服力与感染力。

主要问题

部分论述深度不足

对‘修身’‘矫思’等概念的阐释多停留在表层,未结合当代青年面临的具体困境展开深入剖析,如未探讨修身如何抵御当下的流量诱惑、矫思如何破除信息茧房等,思想深度有待挖掘。

事例分析稍显单薄

列举的楷模事例仅简述其行为与理想的关联,未深入分析人物在逐梦过程中如何运用‘修身’‘矫思’等方法克服困难,事例与论点的结合不够紧密。

提升方向

深化概念阐释

结合当代青年的现实处境,比如针对‘修身’,可分析如何在碎片化阅读时代沉下心提升学识、在功利化环境中坚守品德,让论述更具现实针对性与深度。

强化事例论证

对所选事例进行拓展分析,比如樊锦诗青年时期如何在外界质疑中矫正思想、坚定守护敦煌的信念,通过具体细节展现论点与事例的内在联系,增强论证力度。

学生原文

1153字

《关于理想》

古人云:“修身以为弓,矫思以为矢,立义以为的,奠而后发,发必中矣。”汉代扬雄以射箭为喻,揭示了追求理想需具备的基础、方法、路径与目标。这不仅是古人的智慧,更为当代青年点亮了逐梦之路。在人生的靶场上,我们青年一代亦需如射手持弓,以修身为基,以矫思为矢,以立义为的,方能射中理想的靶心。 立身以修身,铸就理想之基。修身是射箭的弓,弓强则箭稳。当代青年追求理想,首先要夯实自身品德修养与知识储备。正如古人所言“修身齐家治国平天下”,个人修养是实现一切目标的前提。在大学阶段,我们通过学习专业知识塑造思维能力,在社团活动中锤炼人际交往与团队协作,在志愿服务中培养责任担当。面对社会的浮躁诱惑,更要以“吾日三省吾身”的态度审视言行,于潜移默化中筑牢理想的根基。唯有如此,我们的“弓”才能强劲有力,经得起现实的考验。 正心以矫思,校准理想之矢。矫思是箭头,方向明则靶心准。青春时期的我们,常常面临价值选择的十字路口。是追求个人名利,还是坚守内心热爱?是沉迷虚拟世界,还是投身社会实践?扬雄强调“矫思”,正是要我们在纷繁复杂的信息中保持清醒,以正确的价值观为指引。在专业学习中,我们要学会独立思考,不盲从权威;在社会实践中,我们要学会辨别是非,不随波逐流。正如敦煌研究院名誉院长樊锦诗,在青年时期便以“坚守大漠,守护敦煌”为理想,用毕生心血矫正时势之思,让理想之矢始终指向文化传承的方向。 明志以立义,锚定理想之的。立义是靶心,方向清则目标明。理想的“义”,不应是个人主义的孤芳自赏,而应是与时代同频共振的价值追求。从“两弹一星”元勋隐姓埋名的奉献,到青年科技工作者投身量子计算的钻研,从支教老师扎根山区的坚守,到航天人逐梦星辰的拼搏,一代代中国青年以“义”为的,在历史长河中刻下奋斗印记。作为新时代青年,我们更应将个人理想融入国家发展,在乡村振兴中看见广阔天地,在科技创新中贡献青春智慧,让理想之的与民族复兴的坐标高度重合。 笃行以发矢,成就理想之果。奠而后发,发必中矣。理想的实现,终要靠脚踏实地的行动。大学期间,我们在图书馆的字里行间汲取养分,在实验室的反复试错中突破瓶颈,在实习岗位的实践磨砺中增长本领。正如杂交水稻之父袁隆平院士,一生致力于“让所有人远离饥饿”的理想,七十载田间地头的丈量,让理想之矢精准命中“禾下乘凉梦”。当代青年更需以“功成不必在我,功成必定有我”的信念,在专业领域深耕细作,在社会服务中践行担当,方能让理想之箭穿透迷雾,抵达梦想彼岸。 理想的星辰大海,唯有以修身铸弓,矫思为矢,立义为的,方能在人生的征途上射向辉煌。作为新时代青年,我们当以扬雄的古训为舟,以时代使命为桨,在修身立德中沉淀,在深思熟虑中奋进,在明确方向中前行,最终让理想之箭穿透岁月风沙,射中属于自己的璀璨未来。

原文批注解读

共6处
原文

“古人云:‘修身以为弓,矫思以为矢,立义以为的,奠而后发,发必中矣。’汉代扬雄以射箭为喻,揭示了追求理想需具备的基础、方法、路径与目标。这不仅是古人的智慧,更为当代青年点亮了逐梦之路。在人生的靶场上,我们青年一代亦需如射手持弓,以修身为基,以矫思为矢,以立义为的,方能射中理想的靶心。”

批注

开篇直接引用材料中扬雄的名言,快速紧扣题旨,同时用“人生的靶场”“射手持弓”的比喻呼应材料的喻体,自然引出全文核心论点,开篇简洁有力,立意清晰明确。

原文

“立身以修身,铸就理想之基。修身是射箭的弓,弓强则箭稳。当代青年追求理想,首先要夯实自身品德修养与知识储备。正如古人所言‘修身齐家治国平天下’,个人修养是实现一切目标的前提。在大学阶段,我们通过学习专业知识塑造思维能力,在社团活动中锤炼人际交往与团队协作,在志愿服务中培养责任担当。面对社会的浮躁诱惑,更要以‘吾日三省吾身’的态度审视言行,于潜移默化中筑牢理想的根基。唯有如此,我们的‘弓’才能强劲有力,经得起现实的考验。”

批注

以“立身以修身,铸就理想之基”作为分论点,紧扣材料中“修身以为弓”的内涵,既引用“修身齐家治国平天下”“吾日三省吾身”的古语强化论证,又结合大学生的学习生活场景举例,将抽象的“修身”具象化,贴合当代青年的实际,增强了论点的说服力。

原文

“正心以矫思,校准理想之矢。矫思是箭头,方向明则靶心准。青春时期的我们,常常面临价值选择的十字路口。是追求个人名利,还是坚守内心热爱?是沉迷虚拟世界,还是投身社会实践?扬雄强调‘矫思’,正是要我们在纷繁复杂的信息中保持清醒,以正确的价值观为指引。在专业学习中,我们要学会独立思考,不盲从权威;在社会实践中,我们要学会辨别是非,不随波逐流。正如敦煌研究院名誉院长樊锦诗,在青年时期便以‘坚守大漠,守护敦煌’为理想,用毕生心血矫正时势之思,让理想之矢始终指向文化传承的方向。”

批注

用“正心以矫思,校准理想之矢”提炼分论点,以设问形式点出青年面临的价值困惑,贴合青年成长的真实处境,随后引入樊锦诗的典型事例,将“矫思”的内涵转化为具体的人生选择,论证有针对性且有温度,很好地诠释了“矫思”对理想方向的校准作用。

原文

“明志以立义,锚定理想之的。立义是靶心,方向清则目标明。理想的‘义’,不应是个人主义的孤芳自赏,而应是与时代同频共振的价值追求。从‘两弹一星’元勋隐姓埋名的奉献,到青年科技工作者投身量子计算的钻研,从支教老师扎根山区的坚守,到航天人逐梦星辰的拼搏,一代代中国青年以‘义’为的,在历史长河中刻下奋斗印记。作为新时代青年,我们更应将个人理想融入国家发展,在乡村振兴中看见广阔天地,在科技创新中贡献青春智慧,让理想之的与民族复兴的坐标高度重合。”

批注

分论点“明志以立义,锚定理想之的”精准对应材料中“立义以为的”,对“义”的内涵进行了升华,指出其与时代、国家的关联,同时选取不同领域的群体事例,从历史到当下形成纵向与横向的论证维度,凸显了“立义”的时代价值,体现了当代青年的责任担当意识。

原文

“笃行以发矢,成就理想之果。奠而后发,发必中矣。理想的实现,终要靠脚踏实地的行动。大学期间,我们在图书馆的字里行间汲取养分,在实验室的反复试错中突破瓶颈,在实习岗位的实践磨砺中增长本领。正如杂交水稻之父袁隆平院士,一生致力于‘让所有人远离饥饿’的理想,七十载田间地头的丈量,让理想之矢精准命中‘禾下乘凉梦’。当代青年更需以‘功成不必在我,功成必定有我’的信念,在专业领域深耕细作,在社会服务中践行担当,方能让理想之箭穿透迷雾,抵达梦想彼岸。”

批注

新增“笃行以发矢”的分论点,呼应材料中“奠而后发”的行动要求,完善了从基础、方向、目标到行动的逻辑链条。结合大学生的实践场景与袁隆平的事例,将“笃行”的内涵具体化,引用“功成不必在我,功成必定有我”的信念,进一步强化了行动的价值导向,使论证更完整。

原文

“理想的星辰大海,唯有以修身铸弓,矫思为矢,立义为的,方能在人生的征途上射向辉煌。作为新时代青年,我们当以扬雄的古训为舟,以时代使命为桨,在修身立德中沉淀,在深思熟虑中奋进,在明确方向中前行,最终让理想之箭穿透岁月风沙,射中属于自己的璀璨未来。”

批注

结尾呼应开篇的比喻与核心论点,同时用“以扬雄的古训为舟,以时代使命为桨”的新比喻拓展了立意,将个人理想与时代使命结合,升华了文章主旨,收束有力,展现了当代青年逐梦的决心与格局。

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行墨修改文

1153字

《关于理想》

古人云:“修身以为弓,矫思以为矢,立义以为的,奠而后发,发必中矣。”汉代扬雄以射箭为喻,揭示了追求理想需具备的基础、方法、路径与目标。这不仅是古人的智慧,更为当代青年点亮了逐梦之路。在人生的靶场上,我们青年一代亦需如射手持弓,以修身为基,以矫思为矢,以立义为的,方能射中理想的靶心。 立身以修身,铸就理想之基。修身是射箭的弓,弓强则箭稳。当代青年追求理想,首先要夯实自身品德修养与知识储备。正如古人所言“修身齐家治国平天下”,个人修养是实现一切目标的前提。我曾在社团组织乡村支教活动时,因经验不足导致课程安排混乱,那段时间我每日反思言行,跟着有经验的学长学习沟通技巧,在一次次复盘里磨平浮躁,终于在后续活动中能从容协调各方。面对社会的浮躁诱惑,唯有以“吾日三省吾身”的态度审视自我,于潜移默化中筑牢理想的根基,我们的“弓”才能强劲有力,经得起现实的考验。 正心以矫思,校准理想之矢。矫思是箭头,方向明则靶心准。青春时期的我们,常常面临价值选择的十字路口。扬雄强调“矫思”,正是要我们在纷繁复杂的信息中保持清醒,以正确的价值观为指引。敦煌研究院名誉院长樊锦诗年轻时,曾面临“留京搞学术”与“赴大漠守敦煌”的抉择,她没有盲从“大城市更有前途”的论调,而是经过反复思考,认定文化传承的价值远胜于个人安逸,从此扎根大漠,用半世纪的坚守矫正了时势的浮躁之思,让理想之矢始终指向文化传承的方向。 明志以立义,锚定理想之的。立义是靶心,方向清则目标明。理想的“义”,不应是个人主义的孤芳自赏,而应是与时代同频共振的价值追求,更是笃行过程中的底线准则。从“两弹一星”元勋隐姓埋名的奉献,到青年科技工作者坚守学术诚信钻研量子计算,从支教老师扎根山区的坚守,到航天人逐梦星辰的拼搏,一代代中国青年以“义”为的,在历史长河中刻下奋斗印记。作为新时代青年,我们更应将个人理想融入国家发展,在乡村振兴中看见广阔天地,在科技创新中贡献青春智慧,让理想之的与民族复兴的坐标高度重合。 笃行以发矢,成就理想之果。奠而后发,发必中矣。理想的实现,终要靠脚踏实地的行动。杂交水稻之父袁隆平院士,一生致力于“让所有人远离饥饿”的理想,在“三系法”研究遭遇瓶颈时,他没有固守老路,而是调整思路转向“两系法”研究,哪怕顶着烈日在田间逐株筛选样本,也从未动摇,七十载的坚守让理想之矢精准命中“禾下乘凉梦”。当代青年更需以“功成不必在我,功成必定有我”的信念,在专业领域深耕细作,在社会服务中践行担当,方能让理想之箭穿透迷雾,抵达梦想彼岸。 理想的星辰大海,唯有以修身铸弓,矫思为矢,立义为的,笃行为弦,方能在人生的征途上射向辉煌。作为新时代青年,我们当以扬雄的古训为指引,在修身立德中沉淀,在深思熟虑中校准方向,在脚踏实地中践行担当,最终让理想之箭穿透岁月风沙,射中属于自己的璀璨未来。

方法技巧总结

通过人物面临的具体选择(如樊锦诗的城市与大漠抉择)、行动过程(如袁隆平调整研究方向),让论据更具画面感与说服力。

将普遍性表述(社团、志愿服务)替换为具体事件(支教失败后的反思与成长),增强文章真实感与代入感。

以“弓、矢、的、弦”形成首尾呼应(标题、分论点、结尾),避免意象割裂,如结尾用“笃行为弦”延续前四部分的一致性。

提升计划

七日进阶

第1天

理解辩证关系

整理5组常见的辩证关系命题(如理想与现实、个人与集体、传统与创新等),每组写出300字的辩证分析。

第2天

积累哲理名言

搜集20句中外名言(涉及人生、理想、时间、行动等主题),每句写出适用的论点和阐释角度。

第3天

练习散文笔法

以'路'为题,写一篇300字的散文片段,要求:①至少使用2个比喻;②有情感起伏;③结尾有哲理升华。

第4天

学习螺旋式结构

分析本文的论证结构,画出逻辑层次图。模仿此结构,为'坚守与变通'写一个详细的作文提纲。

第5天

限时模拟写作

以'快与慢'为题,限时60分钟写一篇议论性散文,要求辩证分析二者关系,引用至少2句名言。

第6天

修改升格

对照一类文标准修改前一天的作文,重点提升:①辩证分析的深度;②散文笔法的运用;③素材的精准度。

第7天

综合复盘

回顾本周所学,整理个人名言库和素材库,总结2-3条议论性散文的写作技巧,进行一次完整的限时写作。

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