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可为与有为

议论文 · 高考作文 · 1168字

评阅完成

本文紧扣'可为与有为'主题,立意精准深刻,既点明时代'可为'是先辈奋斗馈赠的机遇,又突出青年需主动担当将'可为'转化为'有为',呼应民族复兴的时代命题,极具现实价值。采用'阐释可为底气—论述有为使命—点明转化路径'的递进式结构,首尾呼应,逻辑严密,层次清晰。语言铿锵凝练,善用排比、引用,抒情与说理结合,感染力强。素材涵盖革命先烈、时代楷模、经典作品,贴合材料情境,典型丰富,论证有力。思辨上清晰厘清二者的逻辑关联,既肯定时代机遇的客观基础,又强调青年主观行动的重要性,思考全面辩证。

题目

中国共产党走过百年历程。在党团结带领人民进行的伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化,已经深深融入我们的血脉和灵魂。我们过的节日如“五四”“七一”“八一”“十一”,我们唱的歌曲如《义勇军进行曲》《没有共产党就没有新中国》,我们读的作品如《为人民服务》《沁园春·雪》《荷花淀》《红岩》,我们景仰的革命烈士如李大钊、夏明翰、方志敏、杨靖宇,我们学习的榜样如雷锋、焦裕禄、钱学森、黄大年,等等,都给予我们精神的滋养和激励。我们心中有阳光,我们脚下有力量。我们的未来将融汇于中华民族伟大复兴的新征程,我们处在一个大有可为的时代…… 请结合材料,以“可为与有为”为主题,写一篇文章。

要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

题目分析

试题特点: 题型为材料作文,设置了主题,审题难度不大。今年是中国共产党建党一百周年纪念日,全国甲卷在命题上紧跟时代步伐,唱响时代主旋律,材料以文化人,以德育人,将立德树人的宗旨体现得淋漓尽致。本次试题与人教社高中语文新教材中设置的中国革命传统作品研习任务群的学习目标一致,旨在进一步认识中国革命、建设和改革的历程,加深对中国革命传统的认识和理解,激发热爱中国共产党、热爱社会主义祖国的情感。 试题解析: 材料开篇明义,创设了写作情境,将革命文化和社会主义先进文化通过节日、歌曲、文学作品、英雄人物等全面展现出来,让学生进入情境。引导青年学子思考个人价值与国家时代的关系,同时给出了写作主题----“可为与有为”这一关系类试题。便于青年学子在作文中抒发个人抱负与胸怀。材料中或我们处在一个大有可为的时代,大有可为的意思是前途极有希望,值得去做。(出自清·李宝嘉《文明小史》)。“可为”的意思为值得去做,“有为”的意思是有作为。两个词语中间有一个“与”字,需要对二者的关系进行联系思考。
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优势亮点

立意精准深刻

紧扣“可为与有为”的关系主题,立足百年党史背景,清晰阐释先辈铸就“可为”底气、青年以“有为”回应时代召唤、以信念实现二者转化的逻辑,立意贴合时代要求,深刻体现个人与国家的联结。

结构严谨递进

采用层层递进的论证结构,从“可为”的历史根基,到“有为”的时代使命,再到二者转化的路径,环环相扣,层次清晰,完整构建了论证体系,使文章逻辑严密。

素材贴合充实

大量引用材料中的革命先烈、时代榜样事迹及相关作品,紧密贴合题目情境,既呼应了革命文化与先进文化的滋养,又为论点提供了扎实支撑,内容饱满且富有说服力。

主要问题

个人实践关联不足

文章多聚焦于先辈与榜样的事迹,对当代青年自身的具体实践场景、个人经历的关联较少,未能充分体现“我”在“可为”时代的“有为”行动,稍显空泛。

二者关系挖掘不深

虽点明“可为”与“有为”的关联,但对二者相互作用的深层逻辑挖掘不足,比如“有为”如何反哺拓展“可为”的边界,论述不够深入,关系阐释稍显单薄。

提升方向

融入个人实践场景

结合自身学习、生活或未来规划,补充具体的“有为”行动案例,比如参与志愿服务、学科竞赛、乡村振兴调研等,让文章更具真实感与代入感,体现青年个体的践行路径。

深化二者辩证关系

增加对“有为”反哺“可为”的论述,比如当代青年的创新实践如何拓宽时代发展的边界,让“可为”的空间因“有为”而不断延伸,完善二者相互促进的逻辑链条。

学生原文

1168字

《可为与有为》

站在新时代的潮头回望,中国共产党用百年光阴书写了一部波澜壮阔的奋斗史诗。从南湖红船到巍巍巨轮,从烽火硝烟到盛世华章,革命文化的星火与先进文化的光芒交相辉映,为我们铺就了一条民族复兴的康庄大道。正如歌词所唱“我们处在一个大有可为的时代”,这份“可为”不仅是历史馈赠的机遇,更是时代赋予我们的责任。面对如此广阔的时代舞台,青年一代当以信仰为帆,以担当为桨,在民族复兴的航程中书写属于我们的“有为”篇章。 时代的“可为”,是先辈用热血铸就的底气。李大钊在绞刑架前高呼“试看将来的环球,必是赤旗的世界”,夏明翰在刑场上写下“砍头不要紧,只要主义真”,方志敏在囚牢中描绘“可爱的中国”,杨靖宇在林海雪原中用棉絮果腹……这些革命先驱在“可为”的黑暗中点燃了信仰的火炬,用生命的代价照亮了民族前行的道路。今天的我们站在“七一勋章”的熠熠光辉下,在“十一”国庆的礼炮声中,看到的不仅是国家的繁荣昌盛,更是无数“有为”先辈为我们铺就的“可为”之路。 青年的“有为”,是时代赋予的使命召唤。雷锋在日记中写道“青春啊,永远是美好的”,用螺丝钉精神诠释了平凡岗位的伟大;焦裕禄顶着兰考的风沙,用生命践行“心中装着全体人民”的誓言;钱学森冲破重重封锁回国,用“两弹一星”挺起民族的脊梁;黄大年在病床上仍牵挂科研,用生命诠释“振兴中华,乃我辈之责”。这些榜样告诉我们,“有为”不在于惊天动地的壮举,而在于将个人理想融入时代洪流。当我们在实验室里攻克技术难关,在乡村田野间播撒希望,在三尺讲台上传道授业,都是在以“有为”之姿回应时代的“可为”之问。 将“可为”化为“有为”,需要“心中有阳光”的信念支撑。从“五四”青年到新时代青年,一代代中国青年始终以信仰为指引,在历史的关键节点挺身而出。今天的我们,面对科技攻关的“卡脖子”难题,面对乡村振兴的时代课题,面对人类命运共同体的责任担当,更需要传承红色基因,将革命先烈的“有为”精神转化为新时代的行动自觉。正如《红岩》中所说“人,最宝贵的是生命;生命属于人只有一次”,这种对信仰的坚守,正是“有为”的精神内核。 站在“两个一百年”的历史交汇点,我们既是“大有可为”的见证者,更应是“大有作为”的建设者。李大钊曾预言“以青春之我,创建青春之国家”,今天的我们正以奋斗之姿回应这份期许。当每个青年都在自己的岗位上发光发热,当无数“小小微光”汇聚成民族复兴的璀璨星河,我们必将在“可为”的时代浪潮中,书写属于中国青年的“有为”答卷。 “我们心中有阳光,我们脚下有力量”,这阳光是先辈用热血点燃的信仰之光,这力量是时代赋予青年的使命之力。让我们以“可为之志”立心,以“可为之路”立身,在中华民族伟大复兴的征程中,做一朵奔涌的浪花,汇入时代的洪流。毕竟,时代的“可为”从不眷顾犹豫者,而“有为”的青春,永远属于奋进者。

原文批注解读

共6处
原文

“站在新时代的潮头回望,中国共产党用百年光阴书写了一部波澜壮阔的奋斗史诗。从南湖红船到巍巍巨轮,从烽火硝烟到盛世华章,革命文化的星火与先进文化的光芒交相辉映,为我们铺就了一条民族复兴的康庄大道。正如歌词所唱‘我们处在一个大有可为的时代’,这份‘可为’不仅是历史馈赠的机遇,更是时代赋予我们的责任。面对如此广阔的时代舞台,青年一代当以信仰为帆,以担当为桨,在民族复兴的航程中书写属于我们的‘有为’篇章。”

批注

开篇立足时代视角,用“南湖红船到巍巍巨轮”“烽火硝烟到盛世华章”的对仗句式,勾勒出党的百年奋斗脉络,画面感与厚重感兼具。紧扣材料中的歌词引出“可为”的内涵,同时明确青年“有为”的方向,立意精准,为全文奠定了清晰的论述基调。

原文

“时代的‘可为’,是先辈用热血铸就的底气。李大钊在绞刑架前高呼‘试看将来的环球,必是赤旗的世界’,夏明翰在刑场上写下‘砍头不要紧,只要主义真’,方志敏在囚牢中描绘‘可爱的中国’,杨靖宇在林海雪原中用棉絮果腹……这些革命先驱在‘可为’的黑暗中点燃了信仰的火炬,用生命的代价照亮了民族前行的道路。今天的我们站在‘七一勋章’的熠熠光辉下,在‘十一’国庆的礼炮声中,看到的不仅是国家的繁荣昌盛,更是无数‘有为’先辈为我们铺就的‘可为’之路。”

批注

选取材料中多位革命烈士的典型事迹,结合他们的名言与壮举,有力论证了“可为”的底气来自先辈的热血牺牲,将“有为”与“可为”的传承关系具象化。用“七一勋章”“国庆礼炮”的时代符号衔接今昔,强化了历史与现实的关联,逻辑顺畅。

原文

“青年的‘有为’,是时代赋予的使命召唤。雷锋在日记中写道‘青春啊,永远是美好的’,用螺丝钉精神诠释了平凡岗位的伟大;焦裕禄顶着兰考的风沙,用生命践行‘心中装着全体人民’的誓言;钱学森冲破重重封锁回国,用‘两弹一星’挺起民族的脊梁;黄大年在病床上仍牵挂科研,用生命诠释‘振兴中华,乃我辈之责’。这些榜样告诉我们,‘有为’不在于惊天动地的壮举,而在于将个人理想融入时代洪流。当我们在实验室里攻克技术难关,在乡村田野间播撒希望,在三尺讲台上传道授业,都是在以‘有为’之姿回应时代的‘可为’之问。”

批注

以材料中的榜样人物为论据,从平凡坚守到家国担当,覆盖不同领域的“有为”表现,丰富了“有为”的内涵。提炼出“个人理想融入时代洪流”的核心观点,并用当代青年的具体行动加以呼应,让论述贴近现实,增强了说服力。

原文

“将‘可为’化为‘有为’,需要‘心中有阳光’的信念支撑。从‘五四’青年到新时代青年,一代代中国青年始终以信仰为指引,在历史的关键节点挺身而出。今天的我们,面对科技攻关的‘卡脖子’难题,面对乡村振兴的时代课题,面对人类命运共同体的责任担当,更需要传承红色基因,将革命先烈的‘有为’精神转化为新时代的行动自觉。正如《红岩》中所说‘人,最宝贵的是生命;生命属于人只有一次’,这种对信仰的坚守,正是‘有为’的精神内核。”

批注

紧扣材料中“心中有阳光”的表述,提出“可为”转“有为”的核心条件是信念支撑,精准回应了材料的精神滋养内涵。结合当下科技攻关、乡村振兴等时代议题,让论述具有现实针对性。引用《红岩》的名言时,若能进一步关联“为信仰奉献生命”的内涵,会让“精神内核”的阐释更贴合。

原文

“站在‘两个一百年’的历史交汇点,我们既是‘大有可为’的见证者,更应是‘大有作为’的建设者。李大钊曾预言‘以青春之我,创建青春之国家’,今天的我们正以奋斗之姿回应这份期许。当每个青年都在自己的岗位上发光发热,当无数‘小小微光’汇聚成民族复兴的璀璨星河,我们必将在‘可为’的时代浪潮中,书写属于中国青年的‘有为’答卷。”

批注

立足“两个一百年”的时代节点,明确青年的双重身份,强化了“可为”与“有为”的时代联结。用“小小微光汇聚璀璨星河”的比喻,生动展现了青年群体的合力价值,呼应了民族复兴的主题,语言富有感染力。

原文

“‘我们心中有阳光,我们脚下有力量’,这阳光是先辈用热血点燃的信仰之光,这力量是时代赋予青年的使命之力。让我们以‘可为之志’立心,以‘可为之路’立身,在中华民族伟大复兴的征程中,做一朵奔涌的浪花,汇入时代的洪流。毕竟,时代的‘可为’从不眷顾犹豫者,而‘有为’的青春,永远属于奋进者。”

批注

结尾再次引用材料中的句子,拆解“阳光”与“力量”的内涵,呼应前文论述,形成首尾闭环。用“奔涌的浪花”作喻,贴合青年的身份特质,最后以对比句式点明“可为”与“有为”的行动要求,升华主旨,收束有力。

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行墨修改文

1168字

《可为与有为》

站在新时代的潮头回望,中国共产党用百年光阴书写了一部波澜壮阔的奋斗史诗。从南湖红船的星火燎原,到抗战时期的全民动员,再到新时代的科技腾飞,革命文化的火种与先进文化的光芒交相辉映,为我们铺就了民族复兴的康庄大道。这份“可为”,是先辈以热血浇灌出的历史机遇,更是时代赋予青年的责任答卷。 时代的“可为”,植根于先辈的“有为”担当。建党初期,李大钊在绞刑架前高呼信仰,为黑暗中的中国点燃希望;抗战岁月里,杨靖宇以棉絮果腹,在林海雪原中捍卫民族尊严;新中国成立后,钱学森冲破封锁回国,用“两弹一星”筑牢国防根基。正是一代代先辈在不同历史节点的“有为”拼搏,才将“可为”的蓝图一步步化为现实。如今我们在“十一”国庆的礼炮声中见证国家昌盛,在“七一勋章”的光辉下触摸信仰温度,更应懂得“可为”的底气,从来都来自先辈的负重前行。 青年的“有为”,是对“可为”时代的最好回应。雷锋以螺丝钉精神扎根岗位,契合了新中国建设时期对平凡奉献的需求;焦裕禄顶着风沙治理兰考,践行了人民公仆为人民的时代使命;黄大年在病床上紧盯科研,回应了新时代科技强国的召唤。他们的“有为”,始终紧扣时代的“可为”方向。正如当下,航天团队里的青年工程师攻克技术难关,乡村振兴中的“新农人”在田野播撒希望,基层治理中的大学生用智慧服务群众,这些鲜活的实践,正是当代青年以“有为”之姿融入时代洪流的生动注脚。 将“可为”化为“有为”,离不开革命文化与先进文化的滋养。《为人民服务》里“为人民利益奋斗”的宗旨,让我们明确“有为”的初心;《沁园春·雪》中“数风流人物,还看今朝”的豪情,让我们坚定“有为”的信心。这份“心中的阳光”,是先辈留给我们的精神密码,驱动着我们在科技攻关的前沿、乡村振兴的一线、基层服务的岗位上挺身而出。 站在“两个一百年”的历史交汇点,我们既是“可为”时代的见证者,更是“有为”征程的建设者。让我们以先辈为榜样,以文化为养分,在各自的岗位上发光发热,做时代洪流中奔涌的浪花,用青春书写属于当代青年的“有为”答卷。

方法技巧总结

将革命先辈的“有为”置于建党、抗战、建国等历史节点中分析,明确其如何推动“可为”时代的形成,避免事例与“可为”的关联性模糊。

用“航天工程师”“新农人”“基层大学生”等具体职业案例,替代笼统的“在岗位上奋斗”,让“有为”更贴近现实,增强代入感。

从材料中的《为人民服务》《沁园春·雪》等作品中提炼精神内核(初心、豪情),将其作为“可为”转化为“有为”的精神支撑,强化文化滋养的逻辑。

提升计划

七日进阶

第1天

理解辩证关系

整理5组常见的辩证关系命题(如理想与现实、个人与集体、传统与创新等),每组写出300字的辩证分析。

第2天

积累哲理名言

搜集20句中外名言(涉及人生、理想、时间、行动等主题),每句写出适用的论点和阐释角度。

第3天

练习散文笔法

以'路'为题,写一篇300字的散文片段,要求:①至少使用2个比喻;②有情感起伏;③结尾有哲理升华。

第4天

学习螺旋式结构

分析本文的论证结构,画出逻辑层次图。模仿此结构,为'坚守与变通'写一个详细的作文提纲。

第5天

限时模拟写作

以'快与慢'为题,限时60分钟写一篇议论性散文,要求辩证分析二者关系,引用至少2句名言。

第6天

修改升格

对照一类文标准修改前一天的作文,重点提升:①辩证分析的深度;②散文笔法的运用;③素材的精准度。

第7天

综合复盘

回顾本周所学,整理个人名言库和素材库,总结2-3条议论性散文的写作技巧,进行一次完整的限时写作。

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