
可为与有为
议论文 · 高考作文 · 1130字
题目
要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
题目分析

优势亮点
立意精准紧扣主题
作文精准把握“可为与有为”的关系核心,开篇即点明二者相辅相成的关联,全文围绕“可为是机遇基础、有为是行动担当”展开论述,完全贴合题意要求,立意深刻且明确。
结构严谨逻辑清晰
采用“回首先辈-立足当下-展望未来”的递进式结构,层层深入地阐释“可为”与“有为”的内在联系,论述脉络清晰,层次分明,让文章的逻辑链条完整且富有说服力。
素材丰富论证有力
选取李大钊、焦裕禄、钱学森等多组革命先辈与时代榜样素材,紧密贴合材料给定的写作情境,用典型事例支撑观点,既丰富了内容,又增强了论证的可信度与感染力。
主要问题
素材挖掘不够深入
文中多数事例仅停留在事迹概述层面,未结合“可为”的时代背景深入剖析人物选择“有为”的内在动因,对素材的价值挖掘不够充分,削弱了事例的论证深度。
个人视角体现不足
文章多从群体视角论述青年的责任,缺乏结合自身实际的具体思考与行动规划,未能充分体现“我”作为新时代青年在“可为”时代的“有为”路径,与青年个体的联结稍显薄弱。
提升方向
深化素材内涵挖掘
针对所选事例,补充分析人物所处的“可为”时代背景,比如李大钊在旧中国黑暗中看到的“可为”方向,以及他选择“有为”行动的精神内核,让素材与“可为与有为”的关系更紧密,提升论证深度。
强化个人视角表达
结合自身专业、兴趣或生活实际,补充具体的“有为”行动设想,比如作为文科学生如何传承革命文化,或作为理科学生如何在科技领域助力国家发展,让文章更具个性化与真实感。
原文批注解读
共8处“时代赋予使命,青年当有担当。在中华民族伟大复兴的历史征程上,‘可为’与‘有为’如同车之两轮、鸟之双翼,缺一不可。先辈们以‘可为’之信念披荆斩棘,我们当以‘有为’之行动续写华章。作为新时代青年,我们有幸站在前辈铺就的道路上,触摸着‘可为’的时代脉搏,更需以‘有为’诠释青春的价值。”
开篇直接点题,用“车之两轮、鸟之双翼”的比喻生动阐释了“可为”与“有为”的辩证关系,既点明文章核心立意,又奠定了铿锵有力的基调,契合高考作文开篇明旨的要求。
“从李大钊振臂高呼‘试看将来的环球,必是赤旗的世界’,到夏明翰‘砍头不要紧,只要主义真’,他们在国家危亡的‘可为’之处,用热血写就‘有为’篇章。”
精准选用革命先辈的经典言论,将历史人物的精神与“可为”“有为”的主题紧密结合,用极具感染力的史实强化论点,增强了文章的历史厚重感与说服力。
“方志敏在狱中写下《可爱的中国》,字里行间满是对未来的憧憬;杨靖宇嚼着棉絮坚持抗日,用血肉之躯诠释信仰的力量。正是这些革命先辈们在‘可为’的苦难中坚守‘有为’的初心,才让中华民族从‘可为’的迷雾走向光明大道,为我们铺就了承前启后的坚实基础。”
选取方志敏、杨靖宇的典型事迹,从精神憧憬与行动坚守两个维度展现先辈的“有为”,结尾的总结句紧扣“可为”与“有为”的关系,清晰梳理出先辈为后世创造“可为”条件的逻辑,论证层次清晰。
“雷锋在日记中写下‘把有限的生命投入到无限的为人民服务中去’,他在平凡岗位上的‘有为’,让‘螺丝钉精神’穿越时空;焦裕禄在兰考沙丘上种下泡桐,用‘心中装着全体人民,唯独没有他自己’的担当,让贫瘠土地焕发生机。他们身处不同时代,却共同印证了‘有为’的真谛——在‘可为’的舞台上,以实干诠释担当。”
以雷锋、焦裕禄的事迹衔接过往与当下,从平凡岗位到基层治理,拓宽了“有为”的内涵,用“实干诠释担当”总结二人的精神内核,巧妙回应了“可为”是舞台、“有为”是行动的关系。
“今日之中国,科技攻关的‘无人区’里有我们探索的身影,乡村振兴的田埂上有我们奋斗的足迹,文化传承的脉络中我们书写新篇。正如材料所言,‘我们心中有阳光,脚下有力量’,这阳光是时代赋予的希望,这力量就是我们‘有为’的行动。”
用排比句勾勒新时代青年“有为”的具体场景,紧密贴合材料中的“大有可为的时代”,并引用材料语句进行阐释,既呼应了题目要求,又让文章的时代感更加鲜明。
“钱学森放弃国外优渥条件,冲破重重阻碍回国,让‘两弹一星’的光芒照亮东方苍穹;黄大年用七年时间填补我国地球探测技术空白,以‘振兴中华,乃我辈之责’的信念,在科学高峰上竖起中国坐标。”
选取钱学森、黄大年两位新时代榜样,从家国情怀与科研担当两个角度展现“有为”的高度,与前文革命先辈、基层榜样形成层次递进,丰富了“有为”的群体画像。

行墨修改文
1130字《可为与有为》

方法技巧总结
将材料中文学作品(《沁园春·雪》《红岩》)、非物质文化符号(《义勇军进行曲》)与“可为”“有为”主题结合,如《沁园春·雪》诠释时代底气,《红岩》呼应坚守精神,让论据更多元。
明确“可为”与“有为”的双向互动,如“先辈的可为孕育有为精神,有为开拓新可为”,通过雷锋、焦裕禄、黄大年等案例分别体现“机遇激活行为”“行为创造新机遇”“实干开拓未来”,增强论证深度。
用“江姐绣红旗”“焦裕禄教种泡桐”等细节替代概括性描述,将精神内核转化为场景化表达,提升文字感染力与说服力。
提升计划
七日进阶第1天
理解辩证关系
整理5组常见的辩证关系命题(如理想与现实、个人与集体、传统与创新等),每组写出300字的辩证分析。
第2天
积累哲理名言
搜集20句中外名言(涉及人生、理想、时间、行动等主题),每句写出适用的论点和阐释角度。
第3天
练习散文笔法
以'路'为题,写一篇300字的散文片段,要求:①至少使用2个比喻;②有情感起伏;③结尾有哲理升华。
第4天
学习螺旋式结构
分析本文的论证结构,画出逻辑层次图。模仿此结构,为'坚守与变通'写一个详细的作文提纲。
第5天
限时模拟写作
以'快与慢'为题,限时60分钟写一篇议论性散文,要求辩证分析二者关系,引用至少2句名言。
第6天
修改升格
对照一类文标准修改前一天的作文,重点提升:①辩证分析的深度;②散文笔法的运用;③素材的精准度。
第7天
综合复盘
回顾本周所学,整理个人名言库和素材库,总结2-3条议论性散文的写作技巧,进行一次完整的限时写作。
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