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可为与有为

议论文 · 高考作文 · 1185字

评阅完成

本文立意精准,紧扣'可为与有为'主题,将二者关系与时代语境、青年担当结合,既贴合建党百年的背景,又传递出青年的责任意识,有较强的现实意义。结构采用递进式,从时代馈赠的'可为'到个人奋斗的'有为',再到当代青年的接力传承,层层递进,首尾呼应,逻辑清晰流畅。语言凝练有张力,多处引用人物名言增强了感染力,表述昂扬正向。素材选取贴合材料给出的先烈、榜样事例,典型且契合论点,丰富有说服力。思辨上清晰厘清了'可为'是基础、'有为'是行动的逻辑关系,论证到位,不过对二者的辩证转化还可进一步挖掘。

题目

中国共产党走过百年历程。在党团结带领人民进行的伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化,已经深深融入我们的血脉和灵魂。我们过的节日如“五四”“七一”“八一”“十一”,我们唱的歌曲如《义勇军进行曲》《没有共产党就没有新中国》,我们读的作品如《为人民服务》《沁园春·雪》《荷花淀》《红岩》,我们景仰的革命烈士如李大钊、夏明翰、方志敏、杨靖宇,我们学习的榜样如雷锋、焦裕禄、钱学森、黄大年,等等,都给予我们精神的滋养和激励。我们心中有阳光,我们脚下有力量。我们的未来将融汇于中华民族伟大复兴的新征程,我们处在一个大有可为的时代…… 请结合材料,以“可为与有为”为主题,写一篇文章。

要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

题目分析

试题特点: 题型为材料作文,设置了主题,审题难度不大。今年是中国共产党建党一百周年纪念日,全国甲卷在命题上紧跟时代步伐,唱响时代主旋律,材料以文化人,以德育人,将立德树人的宗旨体现得淋漓尽致。本次试题与人教社高中语文新教材中设置的中国革命传统作品研习任务群的学习目标一致,旨在进一步认识中国革命、建设和改革的历程,加深对中国革命传统的认识和理解,激发热爱中国共产党、热爱社会主义祖国的情感。 试题解析: 材料开篇明义,创设了写作情境,将革命文化和社会主义先进文化通过节日、歌曲、文学作品、英雄人物等全面展现出来,让学生进入情境。引导青年学子思考个人价值与国家时代的关系,同时给出了写作主题----“可为与有为”这一关系类试题。便于青年学子在作文中抒发个人抱负与胸怀。材料中或我们处在一个大有可为的时代,大有可为的意思是前途极有希望,值得去做。(出自清·李宝嘉《文明小史》)。“可为”的意思为值得去做,“有为”的意思是有作为。两个词语中间有一个“与”字,需要对二者的关系进行联系思考。
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优势亮点

立意精准紧扣主题

文章以“时代可为,吾辈当有为”为标题,精准扣住“可为与有为”的关系型主题,围绕百年党史脉络,清晰阐述了“可为是时代机遇、有为是奋斗行动,二者紧密相连”的核心观点,立意深刻且贴合命题导向。

论证逻辑层层递进

文章采用“先辈事迹—新时代榜样—当代青年责任”的递进式结构,从历史到现实再到未来,逐层深入剖析可为与有为的内在关联,逻辑链条清晰,论证层次分明,体现了严密的思维逻辑。

论据丰富贴合材料

选取的论据均来自题目给定的材料范畴,涵盖革命先烈李大钊、夏明翰,新时代榜样雷锋、焦裕禄、黄大年等,既贴合写作情境,又丰富充实,增强了文章的说服力与感染力。

主要问题

个人事例具象不足

在阐述当代青年的担当部分,仅泛泛提及“00后”可在实验室、乡村振兴等领域有为,缺乏具体的个人事例或青年群体的典型案例支撑,内容稍显空泛,未能充分展现当代青年的实际行动。

二者关系挖掘不深

文章对“可为”与“有为”的辩证关系仅停留在“可为是机遇、有为是行动”的表层阐述,未深入挖掘二者相互促进、相互成就的深层逻辑,如“有为”如何反哺拓展“可为”的边界,论述深度有待加强。

提升方向

补充青年具象事例

在论述当代青年担当部分,可加入如“00后”驻村书记杨宁、航天团队青年骨干等典型案例,将抽象的“有为”转化为具体的行动,让内容更具真实性与感染力。

深化二者辩证关系

可增加段落阐述“有为”对“可为”的推动作用,比如先辈的“有为”开创了新时代的“可为”,当代青年的“有为”将拓展未来的“可为”边界,完善二者相互成就的逻辑闭环,提升论述深度。

学生原文

1185字

《可为与有为》

站在百年党史的长河边,我们看见浪花翻涌间,无数先辈以“可为”之识,铸“有为”之功。从“五四”的呐喊到“七一”的礼赞,从战火中的牺牲到和平里的奉献,时代给予我们的“可为”,恰是我们青年“有为”的底气。我们当以“可为”为帆,以“有为”为桨,在民族复兴的时代浪潮中破浪前行。 时代的馈赠里,“可为”是历史赋予的机遇。回望过往,中国共产党领导人民走过百年,从黑暗走向光明,这本身就是时代给予先辈们的“可为”。李大钊先生在《新青年》中疾呼“试看将来的环球,必是赤旗的世界”,他看到了民族救亡的“可为”,于是以笔为剑,用理想点燃星火,为新生的政党播下希望的种子。夏明翰烈士在狱中写下“砍头不要紧,只要主义真”,他深知“可为”的是国家独立、民族解放,所以他以热血践行信仰,用生命诠释了“有为”的真谛。方志敏在《可爱的中国》中憧憬未来中国的模样,他相信新中国“可为”,便在敌人的刑场上坚守初心,用生命守护“可为”的希望。这些先辈们的“可为”,是历史的馈赠,是时代的召唤,正是因为他们抓住了“可为”的机遇,才有了后来的“有为”担当。 个人的奋斗中,“有为”是回应“可为”的行动。时光流转,先辈们的“可为”与“有为”,化作了新时代的光芒,照亮我们的“可为”之路。雷锋同志在平凡岗位上“有为”,他说“我愿做一颗永不生锈的螺丝钉”,正是因为他看到了新中国建设的“可为”,所以用默默奉献回应时代的期许。焦裕禄在兰考治沙,面对贫瘠的土地,他坚信“可为”的是改变家乡的面貌,于是用脚步丈量每一寸土地,用汗水浇灌希望,成为县委书记的榜样。今天,黄大年教授放弃国外优渥生活,回国带领团队攻克技术难关,他深知新时代科技强国的“可为”,便以“有为”之姿,为国家的科技事业鞠躬尽瘁。这些榜样告诉我们,“可为”不是空想,“有为”不是奢望,唯有将个人奋斗融入时代洪流,方能让生命绽放光彩。 吾辈的担当中,“可为”与“有为”的接力从未停歇。我们处在一个大有可为的时代,民族复兴的号角已经吹响,我们青年当以“可为”为信念,以“有为”为行动。我们或许没有先辈们那样的枪林弹雨,但我们有新时代给予的“可为”——科技发展日新月异,民族复兴需要青年力量。我们是“00后”,是“Z世代”,我们可以在实验室中钻研创新,在乡村振兴中挥洒汗水,在国际舞台上展现风采。正如无数科学家那样,在“可为”的领域里“有为”,在自己的岗位上发光发热。我们心中有阳光,脚下有力量,这阳光是先辈们的精神滋养,这力量是我们“有为”的勇气。 站在新的历史起点,回望百年荣光,展望未来征程,“可为”与“有为”从来都是相连的。先辈们以“可为”之智,行“有为”之路;我们当以“可为”之识,创“有为”之业。让我们把个人的“有为”汇入民族复兴的“大流”,让时代的“可为”成就我们的“有为”,在这百年未有之大变局中,书写属于我们这一代人的“可为”与“有为”!

原文批注解读

共5处
原文

“站在百年党史的长河边,我们看见浪花翻涌间,无数先辈以‘可为’之识,铸‘有为’之功。从‘五四’的呐喊到‘七一’的礼赞,从战火中的牺牲到和平里的奉献,时代给予我们的‘可为’,恰是我们青年‘有为’的底气。我们当以‘可为’为帆,以‘有为’为桨,在民族复兴的时代浪潮中破浪前行。”

批注

开篇以“百年党史的长河”为喻,既有画面感又紧扣材料背景,迅速点出“可为”与“有为”的核心关系。“以‘可为’为帆,以‘有为’为桨”的比喻生动形象,清晰点明二者的作用,为全文奠定了昂扬的基调。

原文

“时代的馈赠里,‘可为’是历史赋予的机遇。回望过往,中国共产党领导人民走过百年,从黑暗走向光明,这本身就是时代给予先辈们的‘可为’。李大钊先生在《新青年》中疾呼‘试看将来的环球,必是赤旗的世界’,他看到了民族救亡的‘可为’,于是以笔为剑,用理想点燃星火,为新生的政党播下希望的种子。夏明翰烈士在狱中写下‘砍头不要紧,只要主义真’,他深知‘可为’的是国家独立、民族解放,所以他以热血践行信仰,用生命诠释了‘有为’的真谛。方志敏在《可爱的中国》中憧憬未来中国的模样,他相信新中国‘可为’,便在敌人的刑场上坚守初心,用生命守护‘可为’的希望。这些先辈们的‘可为’,是历史的馈赠,是时代的召唤,正是因为他们抓住了‘可为’的机遇,才有了后来的‘有为’担当。”

批注

以“时代的馈赠”切入阐释“可为”,立意精准。选取李大钊、夏明翰、方志敏三位革命先辈的典型事例,紧扣材料内容,用他们的言行清晰展现“识可为”到“铸有为”的过程,论据与论点高度契合,有力论证了“可为是历史机遇”的观点。

原文

“个人的奋斗中,‘有为’是回应‘可为’的行动。时光流转,先辈们的‘可为’与‘有为’,化作了新时代的光芒,照亮我们的‘可为’之路。雷锋同志在平凡岗位上‘有为’,他说‘我愿做一颗永不生锈的螺丝钉’,正是因为他看到了新中国建设的‘可为’,所以用默默奉献回应时代的期许。焦裕禄在兰考治沙,面对贫瘠的土地,他坚信‘可为’的是改变家乡的面貌,于是用脚步丈量每一寸土地,用汗水浇灌希望,成为县委书记的榜样。今天,黄大年教授放弃国外优渥生活,回国带领团队攻克技术难关,他深知新时代科技强国的‘可为’,便以‘有为’之姿,为国家的科技事业鞠躬尽瘁。这些榜样告诉我们,‘可为’不是空想,‘有为’不是奢望,唯有将个人奋斗融入时代洪流,方能让生命绽放光彩。”

批注

从“个人奋斗”维度阐释“有为”是对“可为”的回应,实现了论述角度的自然转换。选取雷锋、焦裕禄、黄大年跨越不同时代的榜样人物,覆盖平凡岗位、基层建设、科技强国多个领域,丰富了“有为”的内涵,同时再次紧扣材料,强化了“个人奋斗融入时代”的核心立意。

原文

“吾辈的担当中,‘可为’与‘有为’的接力从未停歇。我们处在一个大有可为的时代,民族复兴的号角已经吹响,我们青年当以‘可为’为信念,以‘有为’为行动。我们或许没有先辈们那样的枪林弹雨,但我们有新时代给予的‘可为’——科技发展日新月异,民族复兴需要青年力量。我们是‘00后’,是‘Z世代’,我们可以在实验室中钻研创新,在乡村振兴中挥洒汗水,在国际舞台上展现风采。正如无数科学家那样,在‘可为’的领域里‘有为’,在自己的岗位上发光发热。我们心中有阳光,脚下有力量,这阳光是先辈们的精神滋养,这力量是我们‘有为’的勇气。”

批注

聚焦“吾辈担当”,完成从先辈到当代青年的论述衔接,体现了“接力”的主题。结合“00后”“Z世代”的身份,列举实验室创新、乡村振兴、国际舞台等具体场景,让“有为”的路径更具现实感,呼应了材料中“大有可为的时代”的表述,增强了文章的代入感。

原文

“站在新的历史起点,回望百年荣光,展望未来征程,‘可为’与‘有为’从来都是相连的。先辈们以‘可为’之智,行‘有为’之路;我们当以‘可为’之识,创‘有为’之业。让我们把个人的‘有为’汇入民族复兴的‘大流’,让时代的‘可为’成就我们的‘有为’,在这百年未有之大变局中,书写属于我们这一代人的‘可为’与‘有为’!”

批注

结尾回望历史、展望未来,收束全文的同时再次强化“可为”与“有为”的关联。“汇入民族复兴的‘大流’”的表述,呼应了材料中“未来融汇于中华民族伟大复兴新征程”的内容,升华了主题,结尾的号召富有感染力,契合青年学子的身份与使命。

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行墨修改文

1185字

《可为与有为》

站在百年党史的长河边,我们看见浪花翻涌间,无数先辈以“可为”之识,铸“有为”之功。从“五四”的呐喊到“七一”的礼赞,从战火中的牺牲到和平里的奉献,时代给予我们的“可为”,恰是我们青年“有为”的底气。我们当以“可为”为帆,以“有为”为桨,在民族复兴的时代浪潮中破浪前行。 时代的馈赠里,“可为”是历史赋予的机遇。回望过往,中国共产党领导人民走过百年,从黑暗走向光明,这本身就是时代给予先辈们的“可为”。李大钊先生在《新青年》中疾呼“试看将来的环球,必是赤旗的世界”,他看到了民族救亡的“可为”,于是以笔为剑,用理想点燃星火;夏明翰烈士在狱中写下“砍头不要紧,只要主义真”,他深知“可为”的是国家独立、民族解放,所以以热血践行信仰;方志敏在《可爱的中国》中憧憬未来,他相信新中国“可为”,便在刑场上坚守初心。杨靖宇将军在林海雪原中孤身抗敌,以生命诠释了对民族解放“可为”的坚信。这些先辈们抓住“可为”的机遇,用“有为”担当铺就了我们今天的道路。 个人的奋斗中,“有为”是回应“可为”的行动。时光流转,先辈们的精神化作新时代的光芒,照亮我们的“可为”之路。《为人民服务》中张思德的奉献精神,是“有为”的价值底色;雷锋同志在平凡岗位上践行“螺丝钉”精神,以默默奉献回应新中国建设的“可为”;焦裕禄在兰考治沙,用汗水浇灌改变家乡面貌的“可为”;钱学森放弃国外优渥生活,以“两弹一星”的功勋践行科技强国的“可为”;黄大年教授回国攻克技术难关,为新时代科技事业鞠躬尽瘁。这些榜样告诉我们,“可为”不是空想,“有为”不是奢望,唯有将个人奋斗融入时代洪流,方能让生命绽放光彩。 吾辈的担当中,“可为”与“有为”的接力从未停歇。我们处在一个大有可为的时代,民族复兴的号角已经吹响。我们或许没有先辈们的枪林弹雨,但我们有新时代的“可为”——科技发展日新月异,乡村振兴呼唤力量,国际舞台等待发声。我们可以在实验室中钻研创新,在田间地头挥洒汗水,在国际赛场展现风采。“可为”的广度决定“有为”的高度,“有为”的深度成就“可为”的厚度,我们心中有先辈精神滋养的阳光,脚下有担当时代使命的力量。 站在新的历史起点,回望百年荣光,展望未来征程,“可为”与“有为”从来都是相辅相成的。先辈们以“可为”之智,行“有为”之路;我们当以“可为”之识,创“有为”之业。让我们把个人的“有为”汇入民族复兴的大流,让时代的“可为”成就我们的“有为”,书写属于我们这一代人的时代答卷!

方法技巧总结

从材料中选取未直接引用的人物(杨靖宇、钱学森)与文学作品(《为人民服务》),赋予“可为”更立体的时代内涵,避免论述空泛。

通过“广度/高度/厚度”等概念构建“可为”与“有为”的双向作用逻辑,提升论证深度,符合议论文“分析性”特征。

如杨靖宇“林海雪原孤身抗敌”、钱学森“两弹一星功勋”等细节补充,使“有为”行为更有画面感,增强说服力。

提升计划

七日进阶

第1天

理解辩证关系

整理5组常见的辩证关系命题(如理想与现实、个人与集体、传统与创新等),每组写出300字的辩证分析。

第2天

积累哲理名言

搜集20句中外名言(涉及人生、理想、时间、行动等主题),每句写出适用的论点和阐释角度。

第3天

练习散文笔法

以'路'为题,写一篇300字的散文片段,要求:①至少使用2个比喻;②有情感起伏;③结尾有哲理升华。

第4天

学习螺旋式结构

分析本文的论证结构,画出逻辑层次图。模仿此结构,为'坚守与变通'写一个详细的作文提纲。

第5天

限时模拟写作

以'快与慢'为题,限时60分钟写一篇议论性散文,要求辩证分析二者关系,引用至少2句名言。

第6天

修改升格

对照一类文标准修改前一天的作文,重点提升:①辩证分析的深度;②散文笔法的运用;③素材的精准度。

第7天

综合复盘

回顾本周所学,整理个人名言库和素材库,总结2-3条议论性散文的写作技巧,进行一次完整的限时写作。

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