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可为与有为

议论文 · 高考作文 · 1331字

评阅完成

立意精准,紧扣“可为与有为”的核心关系,结合百年党史与青年担当,将时代机遇和个人责任深度关联,贴合命题立德树人的导向。结构采用“回望历史—立足当下—展望未来”的递进式框架,首尾呼应,层次清晰,逻辑严密,过渡自然流畅。语言凝练有文采,善用排比、比喻,引用名言和事例恰当,富有感染力。素材涵盖革命先烈、时代楷模,贴合材料设定,典型丰富且论证针对性强。思辨层面清晰厘清“可为”是时代基础、“有为”是个人行动的逻辑关系,同时兼顾平凡岗位的价值,思考全面有深度。

题目

中国共产党走过百年历程。在党团结带领人民进行的伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化,已经深深融入我们的血脉和灵魂。我们过的节日如“五四”“七一”“八一”“十一”,我们唱的歌曲如《义勇军进行曲》《没有共产党就没有新中国》,我们读的作品如《为人民服务》《沁园春·雪》《荷花淀》《红岩》,我们景仰的革命烈士如李大钊、夏明翰、方志敏、杨靖宇,我们学习的榜样如雷锋、焦裕禄、钱学森、黄大年,等等,都给予我们精神的滋养和激励。我们心中有阳光,我们脚下有力量。我们的未来将融汇于中华民族伟大复兴的新征程,我们处在一个大有可为的时代…… 请结合材料,以“可为与有为”为主题,写一篇文章。

要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

题目分析

试题特点: 题型为材料作文,设置了主题,审题难度不大。今年是中国共产党建党一百周年纪念日,全国甲卷在命题上紧跟时代步伐,唱响时代主旋律,材料以文化人,以德育人,将立德树人的宗旨体现得淋漓尽致。本次试题与人教社高中语文新教材中设置的中国革命传统作品研习任务群的学习目标一致,旨在进一步认识中国革命、建设和改革的历程,加深对中国革命传统的认识和理解,激发热爱中国共产党、热爱社会主义祖国的情感。 试题解析: 材料开篇明义,创设了写作情境,将革命文化和社会主义先进文化通过节日、歌曲、文学作品、英雄人物等全面展现出来,让学生进入情境。引导青年学子思考个人价值与国家时代的关系,同时给出了写作主题----“可为与有为”这一关系类试题。便于青年学子在作文中抒发个人抱负与胸怀。材料中或我们处在一个大有可为的时代,大有可为的意思是前途极有希望,值得去做。(出自清·李宝嘉《文明小史》)。“可为”的意思为值得去做,“有为”的意思是有作为。两个词语中间有一个“与”字,需要对二者的关系进行联系思考。
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优势亮点

立意精准紧扣主题

作文严格围绕“可为与有为”的关系展开,精准把握时代“可为”机遇与青年“有为”担当的内在关联,贴合材料中革命文化、先进文化滋养下的时代语境,立意深刻且贴合命题要求。

结构清晰逻辑严谨

采用“回望历史-立足当下-展望未来”的递进式结构,层层深入论证“可为”土壤孕育“有为”、“可为”时代呼唤“有为”、青年以“可为”为帆践行“有为”的核心观点,逻辑链条完整,论证层次分明。

素材丰富贴合情境

大量选用材料中提及的革命先烈、时代榜样事例,如李大钊、夏明翰、黄大年、樊锦诗等,既紧扣命题给出的写作情境,又通过古今素材的呼应增强了文章的说服力与感染力,体现出对材料的精准运用。

主要问题

关系阐释稍显单薄

对“可为”与“有为”的辩证关系仅停留在“时代馈赠机遇,青年回应担当”的表层论述,未深入挖掘“可为”如何转化为“有为”的内在逻辑,比如时代机遇对个人选择的驱动、个人奋斗对时代“可为”边界的拓展等维度欠缺展开。

个人体验不足

全文多以先辈、榜样的事例为论证主体,缺乏青年自身的真实体验或具体行动设想,未能充分体现“我们处在大有可为时代”的代入感,使得青年担当的论述略显空泛。

提升方向

深化辩证关系论述

补充“可为”与“有为”的双向互动逻辑,比如分析“有为”的实践如何进一步拓宽“可为”的时代空间,结合改革开放、科技创新等实例,说明个人奋斗对时代机遇的反哺,让关系阐释更具深度。

融入个人具象化表达

结合自身学习、生活或未来规划,增加具体的行动设想,比如“作为理科生,我将在芯片研发领域深耕,以微小的科研突破回应科技自立自强的‘可为’时代”,让青年担当的论述更具真实感与说服力。

学生原文

1331字

《可为与有为》

时代如河,奔涌向前;青春似舟,当乘潮而进。在中华民族伟大复兴的壮阔征程中,“可为”是时代馈赠的机遇,“有为”是我们回应时代的担当。正如李大钊曾言:“凡事都要脚踏实地去作,不驰于空想,不骛于虚声。”先辈们在“可为”的浪潮中以热血“有为”,我们青年一代更应在“可为”的时代里书写“有为”的篇章。 回望百年征程,“可为”的土壤孕育了无数“有为”的身影。当山河破碎、风雨如晦,革命先辈们面对“国家兴亡,匹夫有责”的“可为”时,以“有为”诠释了信仰的力量。李大钊先生在红楼中播撒马克思主义火种,于“为中华民族之崛起而读书”的呐喊里,以笔为戈,以身为炬,在“可为”的黑暗时代点染出光明的前路;夏明翰烈士面对敌人的屠刀,挥笔写下“砍头不要紧,只要主义真”,用热血践行了为劳苦大众解放的“有为”担当。在“十一”国庆响彻云霄的礼炮声中,从“两弹一星”的惊天巨响到改革开放的春潮涌动,雷锋同志“把有限的生命投入到无限的为人民服务中去”,以螺丝钉精神在平凡岗位绽放“有为”的光芒;焦裕禄书记在兰考沙丘上种下泡桐树,用“心中装着全体人民,唯独没有他自己”的赤诚,在脱贫攻坚的“可为”中铸就不朽丰碑。这些“可为”的时代,永远铭记着这些用生命诠释“有为”的奋斗者,他们的故事告诉我们:“可为”是时代慷慨的馈赠,“有为”是我们对这份馈赠最珍贵的回应。 立足当下,新时代的“可为”呼唤着我们以担当“有为”。如今,我们迎来了“大有可为”的历史机遇:科技自立自强的号角已经吹响,乡村振兴的蓝图正在铺展,文化自信的底气日益彰显。黄大年教授放弃国外优渥条件,归国后带领团队攻关“地球探测仪”技术,为我国在深地探测领域填补空白,用“振兴中华,乃我辈之责”的信念,在国家科技发展的“可为”中书写“有为”的答卷;“敦煌女儿”樊锦诗扎根大漠五十七载,用数字化技术让千年壁画“永驻人间”,在文化传承的“可为”中践行“有为”的坚守。这些榜样告诉我们,“可为”不是空想,而是时代赋予我们的使命;“有为”不是空谈,而是在自己的岗位上发光发热,将个人理想融入国家发展的洪流。 展望未来,青年一代当以“可为”为帆,以“有为”为桨,在民族复兴的浪潮中击水弄潮。我们不必人人成为惊天动地的英雄,但可以在平凡中坚守“有为”的初心。在实验室里,我们可以为攻克一个技术难题彻夜不眠;在乡村田野,我们可以为帮助一户人家脱贫致富奔走田间;在三尺讲台,我们可以为祖国培育新时代的栋梁。“我们心中有阳光,我们脚下有力量”,这份力量,正是源于“可为”的时代给予我们的底气,也源于“有为”的信念指引我们的方向。 “可为”与“有为”,从来都是时代最动人的交响。从百年前的风雨如晦到如今的繁花似锦,从革命先烈的舍生取义到新时代青年的砥砺前行,“可为”的机遇始终与“有为”的担当相伴。作为新时代青年,我们当以“可为”为时代坐标,以“有为”为行动指南,在民族复兴的新征程中,书写属于我们这一代人的“有为”华章。因为我们坚信:心中有光,脚下有路,每一份“有为”的努力,都将汇聚成民族复兴的磅礴力量。 “长江后浪推前浪,浮事新人换旧人。”在这个“可为”的时代,让我们以青春之名,赴“有为”之约,让生命在“可为”与“有为”的共鸣中绽放最绚丽的光彩!

原文批注解读

共6处
原文

“时代如河,奔涌向前;青春似舟,当乘潮而进。在中华民族伟大复兴的壮阔征程中,‘可为’是时代馈赠的机遇,‘有为’是我们回应时代的担当。正如李大钊曾言:‘凡事都要脚踏实地去作,不驰于空想,不骛于虚声。’先辈们在‘可为’的浪潮中以热血‘有为’,我们青年一代更应在‘可为’的时代里书写‘有为’的篇章。”

批注

开篇以比喻句切入,将时代与青春的关系具象化,生动贴切,同时直接点明“可为”与“有为”的内涵,立意清晰。引用李大钊名言,既贴合革命文化背景,又为下文论述“有为”需实干奠定了基调,自然引出青年的使命。

原文

“回望百年征程,‘可为’的土壤孕育了无数‘有为’的身影。当山河破碎、风雨如晦,革命先辈们面对‘国家兴亡,匹夫有责’的‘可为’时,以‘有为’诠释了信仰的力量。李大钊先生在红楼中播撒马克思主义火种,于‘为中华民族之崛起而读书’的呐喊里,以笔为戈,以身为炬,在‘可为’的黑暗时代点染出光明的前路;夏明翰烈士面对敌人的屠刀,挥笔写下‘砍头不要紧,只要主义真’,用热血践行了为劳苦大众解放的‘有为’担当。在‘十一’国庆响彻云霄的礼炮声中,从‘两弹一星’的惊天巨响到改革开放的春潮涌动,雷锋同志‘把有限的生命投入到无限的为人民服务中去’,以螺丝钉精神在平凡岗位绽放‘有为’的光芒;焦裕禄书记在兰考沙丘上种下泡桐树,用‘心中装着全体人民,唯独没有他自己’的赤诚,在脱贫攻坚的‘可为’中铸就不朽丰碑。这些‘可为’的时代,永远铭记着这些用生命诠释‘有为’的奋斗者,他们的故事告诉我们:‘可为’是时代慷慨的馈赠,‘有为’是我们对这份馈赠最珍贵的回应。”

批注

按历史脉络选取不同时期的典型人物,从革命先烈到建设先锋,覆盖材料提及的英雄与榜样,紧扣题目给出的文化滋养素材,论据丰富且贴合主题。将人物事迹与“可为”的时代背景、“有为”的担当精神紧密结合,清晰阐释了二者的因果关联,避免了人物堆砌。不过“于‘为中华民族之崛起而读书’的呐喊里”此处存在事实偏差,该名言出自周恩来,建议修正,保证论据的严谨性。

原文

“立足当下,新时代的‘可为’呼唤着我们以担当‘有为’。如今,我们迎来了‘大有可为’的历史机遇:科技自立自强的号角已经吹响,乡村振兴的蓝图正在铺展,文化自信的底气日益彰显。黄大年教授放弃国外优渥条件,归国后带领团队攻关‘地球探测仪’技术,为我国在深地探测领域填补空白,用‘振兴中华,乃我辈之责’的信念,在国家科技发展的‘可为’中书写‘有为’的答卷;‘敦煌女儿’樊锦诗扎根大漠五十七载,用数字化技术让千年壁画‘永驻人间’,在文化传承的‘可为’中践行‘有为’的坚守。这些榜样告诉我们,‘可为’不是空想,而是时代赋予我们的使命;‘有为’不是空谈,而是在自己的岗位上发光发热,将个人理想融入国家发展的洪流。”

批注

聚焦当下“大有可为”的具体领域,选取黄大年、樊锦诗两位新时代榜样,分别对应科技自立自强与文化传承的时代机遇,论据精准,进一步强化了“可为”是时代使命、“有为”是实干担当的核心观点,衔接上文的历史论述,体现出论述的层次性。

原文

“展望未来,青年一代当以‘可为’为帆,以‘有为’为桨,在民族复兴的浪潮中击水弄潮。我们不必人人成为惊天动地的英雄,但可以在平凡中坚守‘有为’的初心。在实验室里,我们可以为攻克一个技术难题彻夜不眠;在乡村田野,我们可以为帮助一户人家脱贫致富奔走田间;在三尺讲台,我们可以为祖国培育新时代的栋梁。‘我们心中有阳光,我们脚下有力量’,这份力量,正是源于‘可为’的时代给予我们的底气,也源于‘有为’的信念指引我们的方向。”

批注

以“帆”“桨”的比喻再次呼应开篇的“时代如河,青春似舟”,结构上形成呼应。从平凡岗位切入,为青年的“有为”提供了具体可行的方向,避免了空泛的口号式表达,引用材料中的句子,既贴合写作情境,又强化了青年奋斗的底气来源。

原文

“‘可为’与‘有为’,从来都是时代最动人的交响。从百年前的风雨如晦到如今的繁花似锦,从革命先烈的舍生取义到新时代青年的砥砺前行,‘可为’的机遇始终与‘有为’的担当相伴。作为新时代青年,我们当以‘可为’为时代坐标,以‘有为’为行动指南,在民族复兴的新征程中,书写属于我们这一代人的‘有为’华章。因为我们坚信:心中有光,脚下有路,每一份‘有为’的努力,都将汇聚成民族复兴的磅礴力量。”

批注

以“交响”为喻总结二者关系,生动展现出“可为”与“有为”相辅相成的紧密联系。从历史到当下再到未来,梳理出二者相伴相随的脉络,升华了主题,最后以坚定的信念收束,强化了青年的使命担当。

原文

“‘长江后浪推前浪,浮事新人换旧人。’在这个‘可为’的时代,让我们以青春之名,赴‘有为’之约,让生命在‘可为’与‘有为’的共鸣中绽放最绚丽的光彩!”

批注

引用古诗结尾,增添了文采,同时再次点题,发出青年的行动号召,有力收束全文,呼应标题“以可为赴有为,以青春筑华章”,结构完整。

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行墨修改文

1331字

《可为与有为》

时代如河,奔涌向前;青春似舟,当乘潮而进。在中华民族伟大复兴的壮阔征程中,“可为”是时代馈赠的机遇,“有为”是我们回应时代的担当。正如李大钊曾言:“凡事都要脚踏实地去作,不驰于空想,不骛于虚声。”先辈们在“可为”的浪潮中以热血“有为”,我们青年一代更应在“可为”的时代里书写“有为”的篇章。 回望百年征程,“可为”的土壤孕育了无数“有为”的身影。当山河破碎、风雨如晦,救亡图存的时代命题让每个中国人都站在了“可为”的关口。李大钊先生在红楼中播撒马克思主义火种,于民族危亡的“可为”机遇里,以笔为戈,以身为炬,点染出光明前路;夏明翰烈士面对敌人屠刀,挥笔写下“砍头不要紧,只要主义真”,用热血践行解放劳苦大众的“有为”担当。新中国成立的礼炮响彻云霄后,国家建设的“可为”舞台全面铺开,雷锋同志“把有限的生命投入到无限的为人民服务中去”,以螺丝钉精神在平凡岗位绽放“有为”光芒;焦裕禄书记在兰考沙丘种下泡桐树,用“心中装着全体人民”的赤诚,在脱贫攻坚的“可为”征程中铸就不朽丰碑。这些故事告诉我们:“可为”是时代慷慨的馈赠,“有为”是我们对这份馈赠最珍贵的回应。 立足当下,新时代的“可为”呼唤着我们以担当“有为”。如今,科技自立自强的号角吹响,乡村振兴的蓝图铺展,文化自信的底气彰显,这是属于我们的“大有可为”机遇。黄大年教授放弃国外优渥条件,归国后带领团队攻关深地探测技术,在国家科技突破的“可为”赛道上书写“有为”答卷;“敦煌女儿”樊锦诗扎根大漠五十七载,用数字化技术让千年壁画“永驻人间”,在文化传承的“可为”使命中践行“有为”坚守。“我们心中有阳光,我们脚下有力量”,这份力量正是源于“可为”的时代底气,也源于“有为”的信念指引。 展望未来,青年一代当以“可为”为帆,以“有为”为桨,在民族复兴浪潮中击水弄潮。我们不必人人成为惊天动地的英雄,但可以在平凡中坚守初心:在实验室为攻克技术难题彻夜不眠,在乡村田野为帮农户脱贫奔走,在三尺讲台为培育栋梁倾尽全力。“可为”与“有为”,从来都是时代最动人的交响。作为新时代青年,我们当以“可为”为坐标,以“有为”为指南,在民族复兴新征程中,书写属于我们的“有为”华章。 在这个大有可为的时代,让我们以青春之名,赴“有为”之约,让生命在时代机遇与个人担当的共鸣中绽放绚丽光彩!

方法技巧总结

将人物事迹置于“民族危亡”“新中国成立”“新时代”等明确“可为”场景中,让“时代机遇催生担当”的逻辑更显性。

在举例时补充“国家建设”“脱贫攻坚”等时代语境,使“可为”与“有为”的因果关系更具体,增强说服力。

结尾删除冗余抒情句,用“时代机遇与个人担当共鸣”收束,精准回应主题,避免口号化。

提升计划

七日进阶

第1天

理解辩证关系

整理5组常见的辩证关系命题(如理想与现实、个人与集体、传统与创新等),每组写出300字的辩证分析。

第2天

积累哲理名言

搜集20句中外名言(涉及人生、理想、时间、行动等主题),每句写出适用的论点和阐释角度。

第3天

练习散文笔法

以'路'为题,写一篇300字的散文片段,要求:①至少使用2个比喻;②有情感起伏;③结尾有哲理升华。

第4天

学习螺旋式结构

分析本文的论证结构,画出逻辑层次图。模仿此结构,为'坚守与变通'写一个详细的作文提纲。

第5天

限时模拟写作

以'快与慢'为题,限时60分钟写一篇议论性散文,要求辩证分析二者关系,引用至少2句名言。

第6天

修改升格

对照一类文标准修改前一天的作文,重点提升:①辩证分析的深度;②散文笔法的运用;③素材的精准度。

第7天

综合复盘

回顾本周所学,整理个人名言库和素材库,总结2-3条议论性散文的写作技巧,进行一次完整的限时写作。

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