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可为与有为

议论文 · 高考作文 · 1080字

评阅完成

本文紧扣“可为与有为”主题,立意贴合时代语境,将党百年积淀的精神底蕴作为“可为”的根基,落脚到青年“有为”的行动担当,既呼应了建党百年的时代背景,又彰显了青年的使命自觉,具有现实意义。结构采用“阐释可为基础—点明可为支撑—提出有为路径”的递进逻辑,首尾呼应,层次清晰,过渡自然。语言凝练有力量,多处引用名言、化用事例,感染力强。素材选取覆盖革命先烈、建设时期榜样、新时代先锋,紧密贴合材料要求,内容充实。对二者的关系阐释清晰,从历史到现实的梳理富有思辨性,个别论述可更深入。

题目

中国共产党走过百年历程。在党团结带领人民进行的伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化,已经深深融入我们的血脉和灵魂。我们过的节日如“五四”“七一”“八一”“十一”,我们唱的歌曲如《义勇军进行曲》《没有共产党就没有新中国》,我们读的作品如《为人民服务》《沁园春·雪》《荷花淀》《红岩》,我们景仰的革命烈士如李大钊、夏明翰、方志敏、杨靖宇,我们学习的榜样如雷锋、焦裕禄、钱学森、黄大年,等等,都给予我们精神的滋养和激励。我们心中有阳光,我们脚下有力量。我们的未来将融汇于中华民族伟大复兴的新征程,我们处在一个大有可为的时代…… 请结合材料,以“可为与有为”为主题,写一篇文章。

要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

题目分析

试题特点: 题型为材料作文,设置了主题,审题难度不大。今年是中国共产党建党一百周年纪念日,全国甲卷在命题上紧跟时代步伐,唱响时代主旋律,材料以文化人,以德育人,将立德树人的宗旨体现得淋漓尽致。本次试题与人教社高中语文新教材中设置的中国革命传统作品研习任务群的学习目标一致,旨在进一步认识中国革命、建设和改革的历程,加深对中国革命传统的认识和理解,激发热爱中国共产党、热爱社会主义祖国的情感。 试题解析: 材料开篇明义,创设了写作情境,将革命文化和社会主义先进文化通过节日、歌曲、文学作品、英雄人物等全面展现出来,让学生进入情境。引导青年学子思考个人价值与国家时代的关系,同时给出了写作主题----“可为与有为”这一关系类试题。便于青年学子在作文中抒发个人抱负与胸怀。材料中或我们处在一个大有可为的时代,大有可为的意思是前途极有希望,值得去做。(出自清·李宝嘉《文明小史》)。“可为”的意思为值得去做,“有为”的意思是有作为。两个词语中间有一个“与”字,需要对二者的关系进行联系思考。
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优势亮点

主题紧扣,逻辑清晰

作文精准围绕“可为与有为”的关系展开论述,以“可为之基—可为之境—有为之路”的递进式结构行文,层次分明,论证逻辑严谨,有效回应了题目要求。

素材贴合,论据扎实

文中大量选用材料中的革命先烈、时代榜样事例,以及相关作品、话语,紧密贴合写作情境,既体现出对革命文化与先进文化的深刻理解,又为论点提供了充分支撑,增强了文章说服力。

语言凝练,富有感染力

行文语言流畅凝练,兼具议论文的严谨性与抒情性,结尾处的比喻与呼告凸显青年担当,符合高考作文的语言要求,能引发读者共鸣。

主要问题

关系阐释稍显单薄

对“可为”与“有为”的双向互动关系挖掘不足,更多侧重从“可为”到“有为”的单向推导,未充分论述“有为”如何反哺拓展“可为”的空间,二者的辩证关系体现不够深入。

个人事例缺失

全文多以先辈、榜样的事例为主,缺乏结合自身或当代青年具体生活场景的个性化事例,使得青年担当的论述略显空泛,与自身的联结不够紧密。

提升方向

深化辩证关系

补充论述“有为”对“可为”的推动作用,比如结合脱贫攻坚、航天事业等成果,说明当代青年的“有为”如何为后续时代创造更广阔的“可为”空间,完善二者的双向逻辑。

融入个人视角

加入自身或身边青年的具体案例,比如参与志愿服务、学科竞赛、乡村实践等经历,将宏大的时代主题与个人成长结合,让“有为”的论述更具真实感与代入感。

学生原文

1080字

《可为与有为》

从“五四”的呐喊到“七一”的礼赞,从民族危亡时的舍生取义到新时代的砥砺前行,中国共产党百年征程,为我们铺就了“可为”的康庄大道。身处这个大有可为的时代,我们当以“有为”回应时代召唤,在民族复兴的新征程中书写青春华章。 “可为”之基,源于百年积淀的底气。自李大钊在北大红楼点燃革命火种,到杨靖宇在林海雪原坚守信仰,革命先辈们在风雨如晦的年代,以“可为”的信念照亮前路。他们或许曾迷茫于“中国向何处去”,但正是时代的苦难造就了“救亡图存、民族独立”的可为之机。夏明翰以“砍头不要紧,只要主义真”彰显信仰,方志敏在狱中写下《可爱的中国》勾勒未来,他们的“可为”是在绝望中寻找希望,而他们的“有为”便是用热血和生命为民族争取“可为”的空间。从《义勇军进行曲》的慷慨激昂,到《红岩》里的信仰不屈,这些镌刻在血脉中的精神密码,为我们指明了“可为”的方向——在黑暗中坚守光明,在困境中开拓道路。 “可为”之境,在于精神滋养的力量。我们心中有阳光,脚下有力量,这份力量源于革命文化与先进文化的浸润。雷锋“把有限的生命投入无限的为人民服务”,焦裕禄“心中装着全体人民,唯独没有他自己”,他们的“可为”是在平凡岗位上践行崇高,而他们的“有为”正是将时代赋予的精神动力转化为具体行动。当下,我们站在“两个一百年”的历史交汇点,“中国梦”的民族复兴之路充满可为。钱学森冲破阻碍回国报效,黄大年心许祖国埋名雪域,他们以“有为”书写了新时代的担当——将个人价值融入国家发展,以“可为”的机遇成就了“有为”的人生。 “有为”之路,在于脚踏实地的行动。“可为”不是空想,“有为”方能让“可为”落地生根。李大钊曾言“凡事都要脚踏实地去作,不驰于空想,不骛于虚声”,雷锋也以“钉子精神”诠释实干。今天的我们,或许无法像革命先烈一样直面枪林弹雨,但在芯片研发的实验室里、在乡村振兴的田野间、在抗疫一线的防护服上,“可为”的机遇无处不在。黄大年说“振兴中华,乃我辈之责”,这正是“可为”时代里“有为”青年的写照——不必人人成为英雄,但当以英雄为镜,在本职岗位上发光发热,让“可为”的时代因“有为”的我们而更加精彩。 站在中华民族伟大复兴的新征程,我们心中有阳光,脚下有力量。“可为”是时代赋予的机遇,“有为”是我们对时代的回应。从李大钊的“铁肩担道义”到青年黄大年的“心有大我”,从“五四”青年的振臂高呼到新时代青年的砥砺前行,“可为”与“有为”始终是中国共产党人精神谱系的底色。吾辈青年当以“可为”为帆,以“有为”为桨,在民族复兴的航程中劈波斩浪,让青春在“可为”的时代绽放“有为”的光芒。

原文批注解读

共12处
原文

“从‘五四’的呐喊到‘七一’的礼赞,从民族危亡时的舍生取义到新时代的砥砺前行,中国共产党百年征程,为我们铺就了‘可为’的康庄大道。身处这个大有可为的时代,我们当以‘有为’回应时代召唤,在民族复兴的新征程中书写青春华章。”

批注

开篇紧扣材料中的文化符号与时代脉络,以对仗句式引出“可为”与“有为”的核心关系,立意明确,开篇即点明文章主旨,很好地呼应了题目要求。

原文

“‘可为’之基,源于百年积淀的底气。自李大钊在北大红楼点燃革命火种,到杨靖宇在林海雪原坚守信仰,革命先辈们在风雨如晦的年代,以‘可为’的信念照亮前路。”

批注

以“可为之基”作为分论点,结构清晰。选取李大钊、杨靖宇两位典型革命先辈的事迹,紧扣材料内容,具象化了“百年积淀的底气”,让论点有了扎实的历史支撑。

原文

“他们或许曾迷茫于‘中国向何处去’,但正是时代的苦难造就了‘救亡图存、民族独立’的可为之机。夏明翰以‘砍头不要紧,只要主义真’彰显信仰,方志敏在狱中写下《可爱的中国》勾勒未来,他们的‘可为’是在绝望中寻找希望,而他们的‘有为’便是用热血和生命为民族争取‘可为’的空间。”

批注

巧妙辨析了“可为”与“有为”在特殊时代的辩证关系,既点出时代困境中“可为”的机遇性,又以夏明翰的诗句、方志敏的作品论证先辈“有为”对“可为”空间的开拓,逻辑严谨,且紧扣材料中的英雄人物与文学作品,贴合题意。

原文

“从《义勇军进行曲》的慷慨激昂,到《红岩》里的信仰不屈,这些镌刻在血脉中的精神密码,为我们指明了‘可为’的方向——在黑暗中坚守光明,在困境中开拓道路。”

批注

再次回扣材料中的文化符号,将革命文化提炼为“精神密码”,精准点明其对当代青年“可为”方向的指引作用,强化了革命文化的当代价值,呼应了材料中“精神滋养和激励”的表述。

原文

“‘可为’之境,在于精神滋养的力量。我们心中有阳光,脚下有力量,这份力量源于革命文化与先进文化的浸润。”

批注

以“可为之境”构建第二个分论点,承接上文的历史积淀,转向当代精神滋养,过渡自然。引用材料中“心中有阳光,脚下有力量”的表述,紧密贴合写作情境,增强了文章的代入感。

原文

“雷锋‘把有限的生命投入无限的为人民服务’,焦裕禄‘心中装着全体人民,唯独没有他自己’,他们的‘可为’是在平凡岗位上践行崇高,而他们的‘有为’正是将时代赋予的精神动力转化为具体行动。”

批注

选取雷锋、焦裕禄两位建设时期的榜样人物,阐释和平年代“可为”与“有为”的内涵,体现了对不同时代“可为”“有为”的分层思考,让文章内容更具层次感。

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行墨修改文

1080字

《可为与有为》

从“五四”的呐喊到“七一”的礼赞,从民族危亡时的舍生取义到新时代的砥砺前行,中国共产党百年征程,为我们铺就了“可为”的康庄大道。身处这个大有可为的时代,我们当以“有为”回应时代召唤,在民族复兴的新征程中书写青春华章。 “可为”之基,是先辈“有为”筑牢的底气。当李大钊在北大红楼点燃革命火种,当杨靖宇在林海雪原啃着树皮坚守信仰,他们的“有为”不仅是在黑暗中寻得希望,更是用热血为后世开辟出“可为”的空间。夏明翰以“砍头不要紧,只要主义真”的决绝,为民族独立拼出曙光;方志敏在狱中写下《可爱的中国》,为我们勾勒出“可为”的未来模样。正是这些先辈的“有为”,打破了旧时代的桎梏,让今天的我们拥有了安稳的发展环境、深厚的精神滋养,这便是“可为”时代的核心前提——先辈以血肉之躯换来的机遇,等待着吾辈以“有为”去承接。 “可为”之境,是精神滋养催生的力量。我们心中的阳光、脚下的力量,源于革命文化与先进文化的浸润。雷锋“把有限的生命投入无限的为人民服务”,在平凡岗位上践行着“可为”的价值;焦裕禄扎根兰考,用治沙的实绩诠释“有为”的担当。站在“两个一百年”的历史交汇点,“中国梦”的征程上处处是“可为”的机遇:钱学森冲破重重阻碍回国,带领团队突破国防科技瓶颈;黄大年放弃海外优渥生活,埋名雪域攻坚地球探测技术,他们将时代赋予的“可为”机遇,转化为推动国家发展的“有为”实绩,让个人价值与国家命运同频共振。 “有为”之路,是脚踏实地的实干担当。“可为”不是空中楼阁,唯有“有为”方能让机遇落地。李大钊曾言“凡事都要脚踏实地去作,不驰于空想,不骛于虚声”,今天的我们不必直面枪林弹雨,但在芯片研发的实验室里、乡村振兴的田野间、抗疫一线的岗位上,处处都是“可为”的舞台。我们可以像黄大年那样,以“振兴中华,乃我辈之责”的信念,在本职岗位上深耕细作;也可以像雷锋那样,以“钉子精神”在平凡中创造不凡。不必人人成为英雄,但当以英雄为镜,让“可为”的时代因我们的“有为”而更加精彩。 站在民族复兴的新征程,“可为”是时代馈赠的机遇,“有为”是我们对时代的最好回应。吾辈青年当以先辈的“有为”为基,以精神滋养为帆,以实干担当为桨,在“可为”的时代绽放“有为”的青春光芒。

方法技巧总结

通过“先辈‘有为’→时代‘可为’→吾辈‘有为’”的线性逻辑串联历史与当下,强化因果关系,让“可为”与“有为”的辩证性更清晰。2.事例具象化:补充钱学森“突破国防科技瓶颈”、黄大年“埋名雪域攻坚技术”等具体成就细节,使科技领域的“有为”更具说服力,避免泛泛而谈。3.引用精准:将李大钊“铁肩担道义”等分散引用整合为段落结尾总结句,用排比句式升华“精神谱系底色”,增强论证力度。

提升计划

七日进阶

第1天

理解辩证关系

整理5组常见的辩证关系命题(如理想与现实、个人与集体、传统与创新等),每组写出300字的辩证分析。

第2天

积累哲理名言

搜集20句中外名言(涉及人生、理想、时间、行动等主题),每句写出适用的论点和阐释角度。

第3天

练习散文笔法

以'路'为题,写一篇300字的散文片段,要求:①至少使用2个比喻;②有情感起伏;③结尾有哲理升华。

第4天

学习螺旋式结构

分析本文的论证结构,画出逻辑层次图。模仿此结构,为'坚守与变通'写一个详细的作文提纲。

第5天

限时模拟写作

以'快与慢'为题,限时60分钟写一篇议论性散文,要求辩证分析二者关系,引用至少2句名言。

第6天

修改升格

对照一类文标准修改前一天的作文,重点提升:①辩证分析的深度;②散文笔法的运用;③素材的精准度。

第7天

综合复盘

回顾本周所学,整理个人名言库和素材库,总结2-3条议论性散文的写作技巧,进行一次完整的限时写作。

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