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梦想

议论文 · 高考作文 · 1101字

评阅完成

立意精准贴合题旨,紧扣'将梦赠予他人'核心,从个体共情、代际传承、行动落地三层深入,既融合材料中梦境与梦想的双重内涵,又关联现实价值,兼具温度与深度。结构采用总分总框架,三个分论点层层递进,过渡自然,首尾呼应,逻辑严密。语言凝练雅致,开篇化用诗句,多处运用比喻修辞,表达流畅富有感染力。素材覆盖文学、文化、现实多个领域,史铁生、常书鸿、樊锦诗、张桂梅等事例典型契合,丰实且有说服力。思辨维度兼顾梦的精神属性与落地实践,既探讨赠梦的价值意义,又明确赠梦的行动前提,思考全面严谨。

题目

阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) “昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”……梦往往以一种独特的方式呈现我们的感受和期冀,为我们打开更浩瀚的天空。我们也常常向别人讲述自己的梦,用文字记录自己的梦,以行动实现自己的梦。 如果有一天,我们能够将梦赠予他人…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。

要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

题目分析

这是一篇材料作文,材料开篇以 “昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来” 三句古典诗句,引出 “梦” 这一核心意象,暗藏着对 “梦” 的理解由浅入深的层次。其中第一句“昨夜闲潭梦落花”,勾勒出个体生命与自然交融的意境,诗人在梦境中体悟着自然之美与人生哲理,这是对 “梦” 的具象化呈现;第二句“我欲因之梦吴越”,作为赠友之作,诗人借梦抒发自我精神追求的同时,流露出渴望知音共鸣的情感,将个人之梦与人际交往相联结,赋予 “梦” 更丰富的社会意义;第三句“铁马冰河入梦来”,诗人以梦境为载体,将个人壮志升华为对家国命运的深切关怀,展现出 “梦” 承载的宏大民族精神与家国情怀。这三句诗为考生构建起一个多维的思考空间,巧妙揭示了 “梦” 的双重属性:它既包含着具体可感的 “梦境”,又蕴含着超越个体的 “梦想”。考生在写作时,可从独特的个人梦境切入,挖掘其中蕴含的普遍情感与价值;亦能将宏大的梦想融入生动的梦境描写,使抽象的精神追求变得具体可感,实现 “梦境” 与 “梦想” 的有机融合 。 材料接着指出梦具有呈现感受、拓展精神维度的功能;最后提出一个富有想象力的假设——"将梦赠予他人",为写作打开创意空间。针对这部分材料在立意方面,考生可以从以下角度深入思考:其一,情感共鸣层面:探讨梦的赠予如何促进人与人之间的理解与共鸣,例如通过分享梦想,传递精神食粮,形成情感联结;其二,社会理想层面:梦的赠与能够传递正能量,激发群体奋斗精神,推动社会进步;其三,文化传承层面:挖掘梦的赠予背后所蕴含的文化基因传承、精神接力等内涵,继而阐述个人之梦如何融入民族、国家之梦,并得以延续和发展。 在文体选择上,若选择议论文,可以围绕上述提到的三个立意角度展开思考、论述;若选择记叙文,可以讲述一个或多个关于“梦想”或“梦的赠予”的感人故事。通过这些生动的故事,让读者在情感上产生共鸣,深刻感受到“梦”的价值与意义。
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优势亮点

立意精准紧扣核心

作文精准抓住“将梦赠予他人”的核心命题,从困境微光、理想延续、行动支撑三个维度展开论述,层层递进,既贴合材料中“梦的双重属性”,又呼应了“赠梦”的创意假设,立意深刻且贴合题意。

素材典型贴合主题

选用史铁生、常书鸿与樊锦诗、梵高、张桂梅等事例,涵盖个人困境、文化传承、社会奉献等多个层面,素材丰富且精准服务于分论点,兼具文学性与说服力,有效支撑了“赠梦温暖同行”的核心观点。

语言流畅富有感染力

开篇以诗意化语言引入“梦”的意象,行文中多用比喻、排比等修辞,如将梦比作“种子”“明灯”“翅膀”,语言优美流畅,结尾的抒情升华自然,富有情感共鸣力,符合议论文的表达质感。

主要问题

“梦境”元素体现不足

作文侧重论述“梦想”的传递,对材料中提及的“梦境”具象化呈现有所忽略,未将“梦境”的感性体验与“梦想”的理性传递有机融合,削弱了材料中“梦的双重属性”的体现。

部分事例表述重复

在论述“理想的延续”时,两次提及樊锦诗的事例,表述略有重复,既占用了论述空间,也使得素材的丰富性打折扣,未能充分拓展不同类型的“赠梦”场景。

分论点深度挖掘不够

三个分论点的论述多停留在事例列举与表层阐释,对“赠梦”背后的情感联结、精神传承等深层逻辑挖掘不足,比如未深入分析“赠梦”如何实现人与人的精神共鸣,论述的深度有待加强。

提升方向

融合“梦境”与“梦想”

可在开篇或分论点中加入具象化的梦境描写,比如以某个人的具体梦境切入,再引申到梦想的传递,让“梦境”的感性体验成为“梦想”传递的情感载体,呼应材料中“梦的双重属性”。

优化素材布局

将重复的樊锦诗事例替换为其他类型的“赠梦”案例,比如非遗传承人将技艺传承的梦想赠予徒弟,丰富素材的多样性,同时调整事例的表述方式,聚焦不同“赠梦”场景的独特价值。

深化分论点逻辑

在每个分论点后增加深层分析,比如论述“困境赠梦”时,分析“赠梦”如何通过精神共情打破个体孤独;论述“理想延续”时,挖掘“赠梦”背后的文化基因与精神接力,提升论述的深度与思辨性。

学生原文

1101字

《梦想》

“昨夜闲潭梦落花”,梦是文人笔下的情思,是普通人心中的微光。它如同一颗种子,在寂静的心田里生根发芽;又如同一盏明灯,在迷茫的人生路上指引方向。当梦不再是个人独有的精神财富,而是可以传递的礼物,我们便能在分享中看见更辽阔的世界,在传递中让生命因梦想的接力而更加丰盈。将梦赠予他人,不仅是分享美好,更是温暖同行的深情拥抱。 梦的赠予,是困境中的一束光,能驱散他人心中的阴霾。史铁生在《我与地坛》中写道:“命运的局限尽可永在,而不屈的挑战却不可须臾或缺。”当年轻的瘫痪史铁生在绝望中徘徊时,文学成了他的梦,支撑他走出死亡的阴影。如今,我们身边也有无数这样的“史铁生”:山区的孩子因贫困失去求学的机会,他们的梦或许只是一双能走出大山的眼睛;城市角落里的流浪者,在钢筋水泥的丛林中渴望一个被看见的梦。若有人能赠予他们一个“走出大山看世界”的梦,一个“被尊重被理解”的梦,或许就能让他们在黑暗中重燃希望,在泥泞中找到前行的力量。梦的赠予,本就是用他人的微光,照亮他人的路。 梦的赠予,是理想的延续,让未竟的梦想在时光中绽放新的光芒。敦煌莫高窟的守护者常书鸿,一生致力于敦煌艺术的研究与保护,他的梦是让千年壁画重焕光彩。晚年的他虽疾病缠身,却将这份“守护文明”的梦,交给了新一代的敦煌人。樊锦诗先生便是其中之一,她延续着“莫高精神”,守护着壁画的“青春”。又如“敦煌女儿”樊锦诗,她的梦与常书鸿重叠,在风沙中坚守初心,让莫高窟的梦在新时代绽放。梦的赠予,不需要轰轰烈烈的誓言,只需将心中的热爱与执着传递下去,让理想在接力中生生不息。 梦的赠予,需要我们以行动支撑,而非空喊口号。梵高生前困于孤独,他的画笔下有燃烧的星空,有金黄的麦田,那是他对生命的热爱。然而,真正让他的梦被世人铭记的,是他用画笔将这份热爱赠予人间。今日的我们,更需脚踏实地:作为学生,我们在书桌前奋斗的汗水,是为自己的梦积蓄力量;作为志愿者,我们奔赴山区支教,是为孩子们的梦插上翅膀;作为科研工作者,我们在实验室里日夜钻研,是为人类的梦添砖加瓦。梦的重量,从来不是轻飘飘的幻想,而是沉甸甸的担当。只有先夯实自己的梦想,才能有能力将温暖与希望传递给他人。 梦是心灵的翅膀,当我们将翅膀赠予他人,他人便能在天空中拥抱阳光。每一份梦想都值得被看见,每一次赠予都是一次温暖的传递。从老科学家将科研梦传承给年轻学子,到张桂梅校长将求学梦送给山区女孩,再到无数平凡人在生活中传递善意……我们会发现,梦的世界里没有孤岛,每一次赠予都是一次回响,让温暖在人间流转。愿我们都能成为那个“赠梦人”,让梦想如星火燎原,照亮彼此的征程,让世界因梦的流动而春暖花开。

原文批注解读

共10处
原文

“‘昨夜闲潭梦落花’,梦是文人笔下的情思,是普通人心中的微光。它如同一颗种子,在寂静的心田里生根发芽;又如同一盏明灯,在迷茫的人生路上指引方向。当梦不再是个人独有的精神财富,而是可以传递的礼物,我们便能在分享中看见更辽阔的世界,在传递中让生命因梦想的接力而更加丰盈。将梦赠予他人,不仅是分享美好,更是温暖同行的深情拥抱。”

批注

开篇紧扣材料中的古典诗句切入,自然引出“梦”的双重内涵,用“种子”“明灯”两个比喻生动诠释了梦的价值,随后顺势提出“将梦赠予他人”的核心论点,立意明确,开篇节奏流畅,与标题形成呼应。

原文

“史铁生在《我与地坛》中写道:‘命运的局限尽可永在,而不屈的挑战却不可须臾或缺。’当年轻的瘫痪史铁生在绝望中徘徊时,文学成了他的梦,支撑他走出死亡的阴影。”

批注

引用史铁生的名言及个人经历,贴合“梦是困境之光”的分论点,论据典型且有说服力,但“年轻的瘫痪史铁生”表述稍显生硬,可调整为“正值壮年便瘫痪的史铁生”,表达更流畅自然。

原文

“如今,我们身边也有无数这样的‘史铁生’:山区的孩子因贫困失去求学的机会,他们的梦或许只是一双能走出大山的眼睛;城市角落里的流浪者,在钢筋水泥的丛林中渴望一个被看见的梦。”

批注

将抽象的“困境中的人”具象化为山区孩子、流浪者,用“一双能走出大山的眼睛”“被看见的梦”这样细腻的表述,让读者能直观感知不同群体的梦想需求,增强了文段的共情力。

原文

“若有人能赠予他们一个‘走出大山看世界’的梦,一个‘被尊重被理解’的梦,或许就能让他们在黑暗中重燃希望,在泥泞中找到前行的力量。梦的赠予,本就是用他人的微光,照亮他人的路。”

批注

此处“用他人的微光,照亮他人的路”表述存在逻辑偏差,结合前文语境,应是“用自己的微光,照亮他人的路”,修改后更贴合“赠梦”的核心动作,逻辑更严谨。

原文

“敦煌莫高窟的守护者常书鸿,一生致力于敦煌艺术的研究与保护,他的梦是让千年壁画重焕光彩。晚年的他虽疾病缠身,却将这份‘守护文明’的梦,交给了新一代的敦煌人。樊锦诗先生便是其中之一,她延续着‘莫高精神’,守护着壁画的‘青春’。又如‘敦煌女儿’樊锦诗,她的梦与常书鸿重叠,在风沙中坚守初心,让莫高窟的梦在新时代绽放。”

批注

选用常书鸿与樊锦诗的接力传承作为论据,精准契合“梦是理想延续”的分论点,但两处提及樊锦诗存在内容重复,可合并表述为“晚年的他虽疾病缠身,却将这份‘守护文明’的梦,传递给了樊锦诗等新一代敦煌人,樊锦诗延续着‘莫高精神’,在风沙中坚守初心,让莫高窟的梦在新时代绽放”,使文段更凝练。

原文

“梦的赠予,不需要轰轰烈烈的誓言,只需将心中的热爱与执着传递下去,让理想在接力中生生不息。”

批注

对分论点进行总结升华,语言简洁有力,点明了“梦的赠予”的本质是精神传承,深化了文段内涵。

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行墨修改文

1101字

《梦想》

"昨夜闲潭梦落花",梦是文人笔下的情思,是普通人心中的微光。它如同一颗种子,在寂静的心田里生根发芽;又如同一盏明灯,在迷茫的人生路上指引方向。当梦不再是个人独有的精神财富,而是可以传递的礼物,我们便能在分享中看见更辽阔的世界,在传递中让生命因梦想的接力而更加丰盈。将梦赠予他人,不仅是分享美好,更是温暖同行的深情拥抱。 梦的赠予,是困境中的一束光,能驱散他人心中的阴霾。史铁生曾在梦里看见地坛的古柏抽出新芽,看见母亲的衣角在风里轻轻飘动,这梦境里的温暖,慢慢长成他文学的梦,支撑他走出绝望的泥沼。如今我们身边也有无数这样的人:山区的孩子在梦里触摸过课本上的天安门,却因贫困看不清前行的路;城市角落里的流浪者在梦里拥有过一张温暖的床,醒来却仍在寒风中瑟缩。若我们能把"走出大山看世界"的梦种进孩子的心田,把"被尊重被接纳"的梦递到流浪者手中,或许就能让他们在黑暗中重燃希望,在泥泞里找到前行的力量。梦的赠予,本就是用微光点亮微光,用温暖传递温暖。 梦的赠予,是理想的延续,让未竟的梦想在时光中绽放新的光芒。常书鸿曾在梦里看见莫高窟的壁画在月光下熠熠生辉,醒来后便扎根戈壁,把守护敦煌的梦刻进生命。晚年的他躺在病床上,握着年轻学者的手,把梦里的飞天、壁画上的线条一一讲给对方听,这便把守护文明的梦,交到了新一代人手中。樊锦诗接过这份梦,在风沙里坚守数十年,让莫高窟的梦在新时代继续闪光。楼下修鞋的张大爷,年轻时想做一名机械师,如今他总把自己钻研出的修鞋技巧教给来帮忙的留守儿童,把"靠手艺立身"的梦悄悄赠予这些孩子。梦的赠予,不需要轰轰烈烈的誓言,只需将心中的热爱与执着传递下去,让理想在接力中生生不息。 梦的赠予,需要我们以行动支撑,而非空喊口号。作为学生,我们在书桌前啃下的每一本书,学会的每一个知识点,终有一天能化作讲台上的耐心讲解,把求知的梦传递给山区的孩子;作为志愿者,我们送去的每一本绘本,讲过的每一个故事,都是在为孩子们的梦插上翅膀;作为科研工作者,我们在实验室里测出的每一组数据,攻克的每一个难题,都是在为人类探索未知的梦添砖加瓦。梦的重量,从来不是轻飘飘的幻想,而是沉甸甸的担当。只有先夯实自己的梦想,才能有能力将温暖与希望传递给他人。 梦是心灵的翅膀,当我们将翅膀赠予他人,他人便能在天空中拥抱阳光。每一份梦想都值得被看见,每一次赠予都是一次温暖的传递。从老科学家将科研梦传承给年轻学子,到张桂梅校长将求学梦送给山区女孩,再到修鞋大爷把手艺梦教给留守儿童……我们会发现,梦的世界里没有孤岛,每一次赠予都是一次回响,让温暖在人间流转。愿我们都能成为那个"赠梦人",让梦想如星火燎原,照亮彼此的征程,让世界因梦的流动而春暖花开。

方法技巧总结

将“梦境”(如史铁生的地坛梦境、常书鸿的壁画梦境)与“梦想”(文学梦、守护梦)在同一论述单元并置,使抽象概念可感

通过“山区孩子→课本天安门”“流浪者→温暖的床”等具体意象,让“赠予”从抽象概念变为可想象的行为

经典案例(敦煌守护者)与生活化案例(修鞋大爷)结合,既保证论证深度,又增强文章真实感

提升计划

七日进阶

第1天

理解辩证关系

整理5组常见的辩证关系命题(如理想与现实、个人与集体、传统与创新等),每组写出300字的辩证分析。

第2天

积累哲理名言

搜集20句中外名言(涉及人生、理想、时间、行动等主题),每句写出适用的论点和阐释角度。

第3天

练习散文笔法

以'路'为题,写一篇300字的散文片段,要求:①至少使用2个比喻;②有情感起伏;③结尾有哲理升华。

第4天

学习螺旋式结构

分析本文的论证结构,画出逻辑层次图。模仿此结构,为'坚守与变通'写一个详细的作文提纲。

第5天

限时模拟写作

以'快与慢'为题,限时60分钟写一篇议论性散文,要求辩证分析二者关系,引用至少2句名言。

第6天

修改升格

对照一类文标准修改前一天的作文,重点提升:①辩证分析的深度;②散文笔法的运用;③素材的精准度。

第7天

综合复盘

回顾本周所学,整理个人名言库和素材库,总结2-3条议论性散文的写作技巧,进行一次完整的限时写作。

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