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梦想

议论文 · 高考作文 · 1044字

评阅完成

立意紧扣材料核心,从个人梦的特质到梦的善意传递,再到梦汇聚成集体力量,层层深入阐释“梦的馈赠”的多重价值,兼顾个体温度与社会意义,实现了梦境与梦想的有机融合。采用逐层递进的结构,从个人体验到人际传递再到社会价值,逻辑严密,首尾呼应,过渡自然。语言灵动温润,开篇化用诗句,遣词细腻有感染力,抒情与说理衔接流畅。素材兼顾个人学画的切身经历、身边亲友的日常事例,还有敦煌匠人、支教老师的典型社会素材,丰富且有层次。对梦的个体属性与社会属性的关联思考清晰,思辨性较强,若能进一步挖掘梦的馈赠在不同文化、代际的传承张力会更出色。

题目

阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) “昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”……梦往往以一种独特的方式呈现我们的感受和期冀,为我们打开更浩瀚的天空。我们也常常向别人讲述自己的梦,用文字记录自己的梦,以行动实现自己的梦。 如果有一天,我们能够将梦赠予他人…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。

要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

题目分析

这是一篇材料作文,材料开篇以 “昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来” 三句古典诗句,引出 “梦” 这一核心意象,暗藏着对 “梦” 的理解由浅入深的层次。其中第一句“昨夜闲潭梦落花”,勾勒出个体生命与自然交融的意境,诗人在梦境中体悟着自然之美与人生哲理,这是对 “梦” 的具象化呈现;第二句“我欲因之梦吴越”,作为赠友之作,诗人借梦抒发自我精神追求的同时,流露出渴望知音共鸣的情感,将个人之梦与人际交往相联结,赋予 “梦” 更丰富的社会意义;第三句“铁马冰河入梦来”,诗人以梦境为载体,将个人壮志升华为对家国命运的深切关怀,展现出 “梦” 承载的宏大民族精神与家国情怀。这三句诗为考生构建起一个多维的思考空间,巧妙揭示了 “梦” 的双重属性:它既包含着具体可感的 “梦境”,又蕴含着超越个体的 “梦想”。考生在写作时,可从独特的个人梦境切入,挖掘其中蕴含的普遍情感与价值;亦能将宏大的梦想融入生动的梦境描写,使抽象的精神追求变得具体可感,实现 “梦境” 与 “梦想” 的有机融合 。 材料接着指出梦具有呈现感受、拓展精神维度的功能;最后提出一个富有想象力的假设——"将梦赠予他人",为写作打开创意空间。针对这部分材料在立意方面,考生可以从以下角度深入思考:其一,情感共鸣层面:探讨梦的赠予如何促进人与人之间的理解与共鸣,例如通过分享梦想,传递精神食粮,形成情感联结;其二,社会理想层面:梦的赠与能够传递正能量,激发群体奋斗精神,推动社会进步;其三,文化传承层面:挖掘梦的赠予背后所蕴含的文化基因传承、精神接力等内涵,继而阐述个人之梦如何融入民族、国家之梦,并得以延续和发展。 在文体选择上,若选择议论文,可以围绕上述提到的三个立意角度展开思考、论述;若选择记叙文,可以讲述一个或多个关于“梦想”或“梦的赠予”的感人故事。通过这些生动的故事,让读者在情感上产生共鸣,深刻感受到“梦”的价值与意义。
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优势亮点

立意精准且有层次

紧扣材料核心“梦的赠予”,从个人成长的梦、善意传递的梦到汇聚集体力量的梦层层递进,逻辑清晰,立意深刻,完美契合材料中“梦境”与“梦想”融合的要求。

内容充实兼具真情

选材丰富多元,既有自身“画家梦”的细腻个人经历,又有敦煌匠人、支教老师等典型社会事例,将个人真情实感与宏大社会议题有机结合,内容饱满有说服力。

语言优美富有感染力

开篇化用古典诗句,贴合材料语境;行文用词细腻生动,结尾以抒情式倡议收束,语言流畅优美,兼具文学性与感染力,彰显出较强的文字功底。

主要问题

梦境场景刻画不足

作文侧重“梦想”的传递,对材料中提及的“梦境”具象化呈现较少,未充分利用“梦境”的独特意象来丰富表达,使得“梦境”与“梦想”的融合稍显单薄。

部分事例深度欠缺

敦煌匠人、支教老师等事例仅点出梦的传递结果,未深入挖掘“赠予”过程中的细节与情感变化,未能进一步强化“梦的馈赠”的感染力。

提升方向

补充具象梦境描写

可在个人成长部分加入一段具体的梦境场景,比如梦见自己画出永不枯萎的向日葵,将“梦境”与“梦想”的关联具象化,增强内容的画面感与感染力。

深化典型事例细节

对敦煌匠人、支教老师的事例补充细节,比如匠人在壁画上留下的特殊标记、支教老师给孩子讲的梦境故事,凸显“梦的赠予”过程中的情感传递,深化事例的思想深度。

学生原文

1044字

《梦想》

“昨夜闲潭梦落花,我欲因之梦吴越。”古人笔下的梦,是朦胧的诗意,是心底的期许。梦不仅是个人心中的感受与向往,更是一种可以被分享、被传递的温暖能量。如果我们有机会将自己的梦赠予他人,这看似微小的举动,或许能让梦想在另一个生命里扎根生长。 梦是个人成长的轨迹,它藏在日记本的字里行间,躲在深夜畅谈的话语中,也刻在无数个咬牙坚持的瞬间里。我曾有过一个“成为画家”的梦,童年时喜欢在课本上涂涂画画,总盼着画出心中的世界。每当遇到挫折,比如画板摔碎、颜料用尽,我都会翻开小时候的日记本,里面歪歪扭扭写着:“今天我画了一朵向日葵,它朝着太阳,永远不会枯萎。”那些稚嫩的文字,像种子一样在我心里重新发芽。梦是孤独的,但也是可以被看见的——就像我们常把自己的梦告诉挚友,在深夜的操场上分享“想考研上岸”“要去远方旅行”的愿望,那些带着心跳的诉说,让梦想变得不再孤单。 梦的传递,是善意的温柔延续。父母总说“希望你平安快乐”,这何尝不是将“简单幸福”的梦赠予孩子?邻居家的姐姐备战高考时焦虑到失眠,她妈妈每天清晨熬的粥里放三颗红枣,轻声说“尽力就好,我相信你”。那几句话,像一束光,驱散了她深夜刷题的疲惫。梦不是一个人的执念,而是彼此的支撑。朋友在你失意时说“你可以的”,是赠予你“自信”的梦;老师在你犹豫时推荐一本诗集,是赠予你“热爱文学”的梦。这些看似平常的瞬间,其实都是梦在悄悄传递——它不需要物质的承载,只需要一句真诚的鼓励,一个温暖的眼神,就能让对方相信:“原来我的梦,有人和我一起守护。” 梦的传递,让梦想的力量在彼此生命里生长。一个人的梦或许渺小,但当它被传递给更多人,就能汇聚成照亮世界的星河。敦煌莫高窟的壁画匠人,将对艺术的敬畏与执着刻进每一道沟壑,这是他们的梦;而今天,无数文物修复师循着先辈的笔触,让千年壁画重焕光彩,这正是先辈的梦赠予后人的礼物。还有那些支教老师,把“走出大山”的梦种进孩子心里,让更多人带着这份向往走出黑暗,这是梦想最动人的传递。我们每个人的梦,都是一束光,当光与光交汇,就能照亮更多角落。 梦是心湖泛起的涟漪,也是照亮前路的星光。它从不只属于一个人,而是可以被慷慨给予的礼物。愿我们都能成为梦的传递者:当朋友失意时,递上一句“你的梦想值得坚持”;当孩子迷茫时,说出“别怕,我陪你试试”;当他人需要时,把心底的温暖与希望轻轻放在他们掌心。梦的价值,或许不在于独自实现,而在于让更多人因这份馈赠,勇敢地走向自己的星辰大海。这样的世界,一定因梦的传递而更美好。

原文批注解读

共9处
原文

“昨夜闲潭梦落花,我欲因之梦吴越。”古人笔下的梦,是朦胧的诗意,是心底的期许。梦不仅是个人心中的感受与向往,更是一种可以被分享、被传递的温暖能量。如果我们有机会将自己的梦赠予他人,这看似微小的举动,或许能让梦想在另一个生命里扎根生长。 批注:开篇化用材料中的古典诗句,自然引出“梦”的核心话题,既呼应题目背景,又赋予文章诗意开篇。同时直接点明“梦可传递赠予”的核心立意,开篇即明确写作方向,简洁有力。 原文:“梦是个人成长的轨迹,它藏在日记本的字里行间,躲在深夜畅谈的话语中,也刻在无数个咬牙坚持的瞬间里。”

批注

用排比句式勾勒梦在个人成长中的不同载体,将抽象的“梦”具象化,生动展现了梦与个人成长的紧密关联,语言富有画面感。

原文

“我曾有过一个‘成为画家’的梦,童年时喜欢在课本上涂涂画画,总盼着画出心中的世界。每当遇到挫折,比如画板摔碎、颜料用尽,我都会翻开小时候的日记本,里面歪歪扭扭写着:‘今天我画了一朵向日葵,它朝着太阳,永远不会枯萎。’那些稚嫩的文字,像种子一样在我心里重新发芽。”

批注

选用个人真实的追梦经历作为素材,细节具体可感,“向日葵”的意象既贴合画家梦,又象征梦想的坚韧,让“梦支撑个人成长”的观点更具说服力,情感真挚动人。

原文

“梦是孤独的,但也是可以被看见的——就像我们常把自己的梦告诉挚友,在深夜的操场上分享‘想考研上岸’‘要去远方旅行’的愿望,那些带着心跳的诉说,让梦想变得不再孤单。”

批注

通过日常化的场景描写,将“梦的分享”从个人延伸到普遍的人际交往,用“带着心跳的诉说”这样细腻的表达,精准传递出分享梦想时的真挚情感,自然过渡到梦的传递这一层面。

原文

“父母总说‘希望你平安快乐’,这何尝不是将‘简单幸福’的梦赠予孩子?邻居家的姐姐备战高考时焦虑到失眠,她妈妈每天清晨熬的粥里放三颗红枣,轻声说‘尽力就好,我相信你’。那几句话,像一束光,驱散了她深夜刷题的疲惫。”

批注

选取家庭、邻里间的生活化事例,将“梦的赠予”转化为日常的关爱与鼓励,贴近生活容易引发读者共鸣,“像一束光”的比喻生动写出了梦的赠予带来的精神力量。

原文

“朋友在你失意时说‘你可以的’,是赠予你‘自信’的梦;老师在你犹豫时推荐一本诗集,是赠予你‘热爱文学’的梦。这些看似平常的瞬间,其实都是梦在悄悄传递——它不需要物质的承载,只需要一句真诚的鼓励,一个温暖的眼神,就能让对方相信:‘原来我的梦,有人和我一起守护。’”

批注

用排比列举不同身份的人赠予的不同梦想,清晰展现了梦的传递的多样形式,同时点明梦的传递的核心是精神层面的支撑,深化了“梦是温暖能量”的观点。

原文

“敦煌莫高窟的壁画匠人,将对艺术的敬畏与执着刻进每一道沟壑,这是他们的梦;而今天,无数文物修复师循着先辈的笔触,让千年壁画重焕光彩,这正是先辈的梦赠予后人的礼物。还有那些支教老师,把‘走出大山’的梦种进孩子心里,让更多人带着这份向往走出黑暗,这是梦想最动人的传递。”

批注

选取文化传承、教育扶贫两个宏大维度的素材,将个人之梦的传递拓展到群体、民族层面,丰富了文章的立意层次,让“梦的汇聚成星河”的观点更有深度,体现了高考作文应有的格局。

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行墨修改文

1044字

《梦想》

“昨夜闲潭梦落花,我欲因之梦吴越。”古人笔下的梦,是朦胧的诗意,是心底的期许。梦不仅是个人心中的感受与向往,更是一种可以主动赠予他人的温暖能量。如果我们有机会将自己的梦赠予他人,这看似微小的举动,或许能让梦想在另一个生命里扎根生长。 我曾有过一个“成为画家”的梦,童年时总爱在课本上涂涂画画,把向日葵画得比太阳还耀眼。去年暑假,我去乡下支教,遇到一个总蹲在田埂上画野花的小女孩。她握着半截铅笔,画纸皱巴巴的,却把野花的瓣儿涂得鲜亮。我想起自己日记本里那句“向日葵永远不会枯萎”的稚嫩字迹,便把随身带的画本和彩笔送给她,还坐在田埂上,和她一起画向日葵。我告诉她,我小时候也总在课本上画画,现在还在为成为画家努力。那天傍晚,小女孩举着画好的向日葵,眼睛亮得像星星。我知道,我把“热爱画画”的梦,悄悄赠予了她。 梦的馈赠,是善意的温柔延续。邻居家的姐姐备战高考时焦虑到失眠,她妈妈每天清晨熬粥都会放三颗红枣,把粥端到她桌前时,会轻轻抚摸她的头:“你看这红枣,熬得软乎乎的,就像你熬过去的日子,甜在后头呢。”姐姐捧着温热的粥,红了眼眶,后来她把妈妈熬粥的样子画进了备考日记,说每次看到,就觉得浑身有劲儿。而我,也把支教时小女孩画的向日葵贴在书桌前,每当画不出满意的作品,抬头看见那朵歪歪扭扭的向日葵,就想起田埂上的约定,重新拿起画笔。 梦的馈赠,更能让精神的力量跨越时空。敦煌莫高窟的匠人,在昏暗的洞窟里一笔一画勾勒飞天的衣袂,他们把对艺术的敬畏刻进每一道线条里。如今,年轻的文物修复师们戴着放大镜,循着先辈留下的笔触,一点点修补褪色的壁画。他们握着和先辈相似的画笔,接过的不仅是修复壁画的技艺,更是先辈“守护文化”的梦。这些跨越千年的梦,在一代又一代人手中传递,汇成照亮文化长河的光。 梦是心湖泛起的涟漪,也是照亮前路的星光。它从不只属于一个人,而是可以被慷慨给予的礼物。当我们把自己的梦赠予他人,不仅是传递一份期许,更是让无数个“小梦”汇聚成民族复兴的“大梦”。愿我们都能成为梦的传递者,让更多人因这份馈赠,勇敢地走向自己的星辰大海,也让我们的时代,因梦的传递而更有力量。

方法技巧总结

通过“主动赠予”“贴在书桌前”等行为动词,清晰展现“我”作为馈赠者的主导性,避免例中“接受馈赠”的表述混淆核心。

将“梦境”具象为敦煌匠人“勾勒飞天衣袂”的体验,“梦想”升华为“守护文化”的精神传承,结合历史与现实案例,让“梦”的内涵更丰富。

用“母亲抚摸头”“修复师戴放大镜”等动作、神态描写,替代泛泛举例,使“馈赠”的温暖与力量更具象可感。

提升计划

七日进阶

第1天

理解辩证关系

整理5组常见的辩证关系命题(如理想与现实、个人与集体、传统与创新等),每组写出300字的辩证分析。

第2天

积累哲理名言

搜集20句中外名言(涉及人生、理想、时间、行动等主题),每句写出适用的论点和阐释角度。

第3天

练习散文笔法

以'路'为题,写一篇300字的散文片段,要求:①至少使用2个比喻;②有情感起伏;③结尾有哲理升华。

第4天

学习螺旋式结构

分析本文的论证结构,画出逻辑层次图。模仿此结构,为'坚守与变通'写一个详细的作文提纲。

第5天

限时模拟写作

以'快与慢'为题,限时60分钟写一篇议论性散文,要求辩证分析二者关系,引用至少2句名言。

第6天

修改升格

对照一类文标准修改前一天的作文,重点提升:①辩证分析的深度;②散文笔法的运用;③素材的精准度。

第7天

综合复盘

回顾本周所学,整理个人名言库和素材库,总结2-3条议论性散文的写作技巧,进行一次完整的限时写作。

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