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晒晒我们班的“牛人”

记叙文 · 七年级 · 1185字

评阅完成

本文立意贴合题旨,聚焦班级三位同学的专属特长展现“牛人”特质,紧密扣合“班级日常”的语境,充满校园生活的鲜活气息。采用总-分-总结构,开篇点题引出三位人物,每段独立刻画一位“牛人”,特点区分清晰,结尾收束自然,层次分明。语言口语化又生动细腻,描写场景细节时画面感强,读来轻松有趣。素材均取自真实的班级学习、活动场景,典型且贴合人物身份,有力支撑了“牛人”的特点。整体写人叙事扎实,若能适当加入对人物精神层面的小思考会更有深度。

题目

你们班一定有不少“牛人”吧?他们或是“读书迷”,知识丰富;或是“演说家”,善于表达;或是“大管家”,热心集体事务;或许还有体育健将、乐器高手……以《晒晒我们班的“牛人”》为题,写一篇记叙文。不少于500字。 可以只写一位“牛人”,选取最能表现其“牛”的材料,突出其特点;如果这个人很多方面都“牛”;也可以写几位“牛人”,每人只写一件事,但要突出他们各自不同的特点。

题目分析

首先要明确,这道题的核心是“晒牛人”,重点要抓住“牛”这个字,也就是人物身上超出常人的突出特质。 如果选择写单个人,得先精准定位他的“牛点”,比如“读书迷”不能只说爱看书,要选具体事件,比如能精准说出某本冷门书的细节,或者用书中知识解决了班级难题,通过细节让“牛”的特质落地。 如果写多位“牛人”,要注意区分每个人的“牛”,不能重复。比如一位写体育健将在运动会带伤夺冠的坚韧,一位写“大管家”用巧妙方法解决班级值日纠纷的细致,每位只聚焦一个核心特点,避免人物模糊。 不管写一位还是多位,都要以记叙文的要求来,用具体事例、场景对话支撑,不能空泛夸赞。要从班级日常找素材,让人物和故事有真实感,贴合“我们班”这个语境,这样才能写出接地气、有说服力的“牛人”。
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优势亮点

主要问题

提升方向

学生原文

1185字

《晒晒我们班的“牛人”》

要说我们班的牛人,那可真不少,今天我就挑三个最有意思的给大家晒晒,保管你听了都觉得厉害。 第一个要晒的是“漫画小达人”周桐。上周美术课老师让我们自由创作,大家要么画小花小草要么画卡通人物,只有周桐捧着画本埋着头,笔尖唰唰唰动得飞快。半节课不到他就举手上交了画纸,我凑过去一看,好家伙,他居然把我们上周去科技馆研学的场景画成了四格漫画:第一格是班长举着小旗子喊“集合”,后排的男生偷偷塞了颗糖进嘴里;第二格是大家站在航天模型前仰着头看,有个同学脚滑差点摔个屁股蹲;第三格是体验模拟飞行的时候,我戴着VR眼镜张着嘴大叫的样子,连我额头上冒的汗都画出来了;最后一格是我们全班在科技馆门口拍合照,每个人的表情都和照片上一模一样。美术老师当场就把他的画贴去了教室走廊的展示墙,现在路过的别的班同学都要停下来看两眼,还问我们“你们班这个画画的同学也太牛了吧”。周桐抽屉里攒了半抽屉的画本,平时课间没事就掏出来画两笔,我们班谁过生日,他送的礼物都是自己画的人物小像,比买的贺卡还受欢迎。 第二个是“昆虫小专家”陈宇。上次生物课老师讲昆虫,说到天牛的触角有什么作用,全班没人答得上来,只有陈宇站起来,巴拉巴拉说了一堆,不仅说清了触角是用来感知气味和平衡的,还说天牛的触角比自己的身体还长,有的天牛还会发出“嘎吱嘎吱”的声音吓唬天敌。上周我们去郊外实践课,草丛里蹦出来个浑身翠绿、长着大长腿的虫子,大家都吓得往后退,陈宇却蹲下来小心翼翼地用草叶碰了碰它,说这是中华剑角蝗,不咬人,还跟我们说它只吃禾本科的草,以前他小时候在老家经常抓来玩。有个同学被蚊子咬了好几个大包,痒得直挠,陈宇从口袋里掏出个小罐子,挖了点透明的膏状物给她抹上,说这是他用薄荷和马齿苋自己捣的,止痒特别管用,过了没两分钟,那个同学果然说不怎么痒了。他家里还有个大大的昆虫盒,装着他捡的蝴蝶标本、蝉蜕,还有他自己养的小蜗牛,每次聊起昆虫的话题,他说上半个小时都不带重样的。 第三个要数“故事大王”林小宇。每次班会课的自由分享环节,只要他上台,全班肯定没人说话,都睁着眼睛听他讲。他最会讲那种悬疑小故事,上次他讲一个博物馆里丢失古画的故事,讲到小偷藏在楼梯间的时候,他故意压低声音,还往讲台底下看了一眼,吓得前排的同学都往座位里缩。讲到最后他说小偷其实是个戴帽子的工作人员,大家才恍然大悟,都拍着桌子说“我怎么没想到”。他不仅会讲现成的故事,还会自己编,上次我们几个同学一起出黑板报,累得不行,他就现场编了个黑板擦和粉笔吵架的小故事,把我们几个逗得笑到直不起腰,干活的劲儿一下子就回来了。他说他每天晚上都要听半个小时的有声故事,听完了还会自己对着镜子讲一遍,难怪讲得这么好。 我们班的牛人真的好多,能在这样的班级里上学我挺开心的,我以后也要向他们学习,争取也有个拿得出手的本事,当个小牛人。

原文批注解读

共8处
原文

“要说我们班的牛人,那可真不少,今天我就挑三个最有意思的给大家晒晒,保管你听了都觉得厉害。”

批注

开篇直接点题,用口语化的表达拉近距离,同时引出下文要介绍的三位“牛人”,起到了很好的总起作用,符合记叙文开篇的要求。

原文

“半节课不到他就举手上交了画纸,我凑过去一看,好家伙,他居然把我们上周去科技馆研学的场景画成了四格漫画:第一格是班长举着小旗子喊‘集合’,后排的男生偷偷塞了颗糖进嘴里;第二格是大家站在航天模型前仰着头看,有个同学脚滑差点摔个屁股蹲;第三格是体验模拟飞行的时候,我戴着VR眼镜张着嘴大叫的样子,连我额头上冒的汗都画出来了;最后一格是我们全班在科技馆门口拍合照,每个人的表情都和照片上一模一样。”

批注

用具体的创作场景和细节满满的四格漫画内容,把周桐“漫画小达人”的“牛”具象化了,捕捉的都是班级同学熟悉的真实瞬间,既生动又有代入感,让“牛人”的特质立了起来。

原文

“周桐抽屉里攒了半抽屉的画本,平时课间没事就掏出来画两笔,我们班谁过生日,他送的礼物都是自己画的人物小像,比买的贺卡还受欢迎。”

批注

补充了日常的细节,从课后积累和用心送礼物两个侧面,进一步丰富了周桐热爱画画、画技出众的形象,让人物更真实立体。

原文

“上次生物课老师讲昆虫,说到天牛的触角有什么作用,全班没人答得上来,只有陈宇站起来,巴拉巴拉说了一堆,不仅说清了触角是用来感知气味和平衡的,还说天牛的触角比自己的身体还长,有的天牛还会发出‘嘎吱嘎吱’的声音吓唬天敌。”

批注

选取课堂上的典型场景,用“全班没人答得上来”和陈宇的侃侃而谈形成对比,突出了他昆虫知识的丰富,精准体现了“昆虫小专家”的“牛”。

原文

“陈宇从口袋里掏出个小罐子,挖了点透明的膏状物给她抹上,说这是他用薄荷和马齿苋自己捣的,止痒特别管用,过了没两分钟,那个同学果然说不怎么痒了。”

批注

这个细节选得很巧妙,把陈宇的昆虫知识延伸到生活应用上,不仅体现他懂昆虫,还能把相关知识转化为实用技能,让“牛”的特质更接地气。

原文

“他不仅会讲现成的故事,还会自己编,上次我们几个同学一起出黑板报,累得不行,他就现场编了个黑板擦和粉笔吵架的小故事,把我们几个逗得笑到直不起腰,干活的劲儿一下子就回来了。”

批注

从“讲现成故事”到“现场编故事”,展现了林小宇讲故事能力的不同层次,结合出黑板报的班级日常场景,让“故事大王”的形象更鲜活,也贴合了“我们班”的语境。

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行墨修改文

1185字

《晒晒我们班的“牛人”》

要说我们班的牛人,那可真不少,今天我就挑三个最有意思的给大家晒晒,保管你听了都觉得厉害。 第一个要晒的是“漫画小达人”周桐。他平时总爱盯着同学发呆,课间掏出画本,几笔就能把同桌啃铅笔的模样画得活灵活现。上周美术课老师让我们自由创作,大家要么画小花小草要么画卡通人物,只有周桐捧着画本埋着头,笔尖唰唰唰动得飞快。半节课不到他就举手上交了画纸,我凑过去一看,好家伙,他居然把我们上周去科技馆研学的场景画成了四格漫画:第一格是班长举着小旗子喊“集合”,后排的男生偷偷塞了颗糖进嘴里;第二格是大家站在航天模型前仰着头看,有个同学脚滑差点摔个屁股蹲;第三格是体验模拟飞行的时候,我戴着VR眼镜张着嘴大叫的样子,连我额头上冒的汗都画出来了;最后一格是我们全班在科技馆门口拍合照,每个人的表情都和照片上一模一样。美术老师当场就把他的画贴去了教室走廊的展示墙,现在路过的别的班同学都要停下来看两眼,还问我们“你们班这个画画的同学也太牛了吧”。 第二个是“昆虫小专家”陈宇。上次生物课老师讲昆虫,说到天牛的触角有什么作用,全班没人答得上来,只有陈宇站起来,不仅说清了触角是用来感知气味和平衡的,还补充说天牛的触角比自己的身体还长,有的天牛还会发出“嘎吱嘎吱”的声音吓唬天敌。上周我们去郊外实践课,草丛里蹦出来个浑身翠绿、长着大长腿的虫子,大家都吓得往后退,陈宇却蹲下来小心翼翼地用草叶碰了碰它,说这是中华剑角蝗,不咬人,只吃禾本科的草,它后腿肌肉发达,跳起来能比书包还高,小时候在老家他经常抓来玩。有个同学被蚊子咬了好几个大包,痒得直挠,陈宇从口袋里掏出个小罐子,挖了点透明的膏状物给她抹上,说这是他用薄荷和马齿苋自己捣的,止痒特别管用,过了没两分钟,那个同学果然说不怎么痒了。 第三个要数“故事大王”林小宇。每次班会课的自由分享环节,只要他上台,全班肯定没人说话,都睁着眼睛听他讲。他最会讲悬疑小故事,上次他讲一个博物馆里丢失古画的故事,讲到小偷藏在楼梯间的时候,他故意压低声音,手指在讲台边画了个圈,还往讲台底下看了一眼,吓得前排的同学都往座位里缩。讲到最后,他突然从讲台下拿出个提前藏好的帽子,指着它说小偷其实是个戴帽子的工作人员,大家才恍然大悟,都拍着桌子说“我怎么没想到”。他不仅会讲现成的故事,还会自己编,上次我们出黑板报累得不行,他就现场编了个黑板擦和粉笔吵架的小故事,把我们逗得笑到直不起腰,干活的劲儿一下子就回来了。 我们班的牛人真的好多,能在这样的班级里上学我挺开心的,我以后也要向他们学习,争取也有个拿得出手的本事,当个小牛人。

方法技巧总结

通过日常观察细节(如周桐课间画同学),让“牛人”表现更具说服力

用“比书包还高”等具体对比,强化陈宇对昆虫的熟悉程度

通过“画圈”“拿帽子”等动作和道具,增强故事类人物的表演张力

提升计划

七日进阶

第1天

理解辩证关系

整理5组常见的辩证关系命题(如理想与现实、个人与集体、传统与创新等),每组写出300字的辩证分析。

第2天

积累哲理名言

搜集20句中外名言(涉及人生、理想、时间、行动等主题),每句写出适用的论点和阐释角度。

第3天

练习散文笔法

以'路'为题,写一篇300字的散文片段,要求:①至少使用2个比喻;②有情感起伏;③结尾有哲理升华。

第4天

学习螺旋式结构

分析本文的论证结构,画出逻辑层次图。模仿此结构,为'坚守与变通'写一个详细的作文提纲。

第5天

限时模拟写作

以'快与慢'为题,限时60分钟写一篇议论性散文,要求辩证分析二者关系,引用至少2句名言。

第6天

修改升格

对照一类文标准修改前一天的作文,重点提升:①辩证分析的深度;②散文笔法的运用;③素材的精准度。

第7天

综合复盘

回顾本周所学,整理个人名言库和素材库,总结2-3条议论性散文的写作技巧,进行一次完整的限时写作。

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