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谈谈我的写作

记叙文 · 九年级 · 104字

评阅完成

开篇贴合自身经历切入,真实自然,点明了最初对写作的认知误区,有较强的代入感。但内容仅停留在写作初期的表层困惑,未按题目要求选取代表性的写作优劣案例展开梳理,缺少对写作好坏的具体原因分析,也没有体现后续的反思与成长,内容单薄,没有完成题目的“回顾”“反思”核心要求,逻辑层次不完整,缺乏深度。

题目

回顾自己以往的写作情况,如写了哪些文章,哪几篇写得好,哪几篇不太好,好或不好的原因是什么,等等。以《谈谈我的写作》为题,写一篇作文。不少于600字。

题目分析

这道写作题核心是引导你进行写作复盘,要抓住“回顾”与“反思”两个关键点。 首先,你需要梳理自己的写作经历,不用面面俱到,挑选有代表性的文章即可:比如一篇高分的记叙文,一篇跑题的议论文,或者一篇真情实感的随笔。选例要能形成对比,让反思有落脚点。 其次,重点要放在“原因分析”上,这是文章的核心。写得好的原因,不能只说“写得认真”,要具体到细节:比如记叙文里用了真实的生活细节,议论文里找的论据贴合论点,或者抓住了某个独特的视角。写得不好的原因也要具体,是审题偏差、素材空洞,还是情感虚假、结构混乱。 最后,要跳出单纯的回顾,延伸出对写作的新理解,比如明白“写作要扎根生活”“审题是第一步”,让文章有成长感。这样既符合题目要求,又能体现思考深度,避免写成流水账。
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优势亮点

开篇真实有代入感

作文以初中一年级第一次写《我的一天》的经历切入,贴合自身真实写作困惑,开篇自然接地气,能快速让读者共情写作初期的窘迫状态。

主要问题

内容单薄无代表性案例

仅停留在写作初期的笼统困扰,未按照题目要求挑选有代表性的写作案例,缺少写得好或不好的具体文章实例支撑,不符合写作复盘的核心要求。

缺少原因分析与反思成长

未对写作好坏的原因进行具体剖析,也没有延伸出对写作的新理解与成长感悟,仅停留在表层困惑,没有体现题目要求的“回顾”与“反思”的深度。

提升方向

补充代表性写作案例

选取1-2个有对比性的写作实例,比如一篇获老师表扬的记叙文、一篇跑题的议论文,明确标注文章类型与主题,让复盘有具体落脚点。

细化原因分析

针对所选案例,具体分析写得好的原因,比如记叙文运用了奶奶缝补衣服的细节描写;写得不好的原因,比如议论文审题偏差,论据与论点脱节,避免笼统表述。

增加成长感悟

结合复盘内容,提炼对写作的新认知,比如明白“写作要扎根真实生活”“审题是写作的核心前提”,体现写作认知的成长,提升文章深度。

学生原文

104字

《谈谈我的写作》

从初中一年级第一次在作文本上写下“我的一天”开始,写作对我来说就像一道“拦路虎”。那时我总觉得,作文是要找很多华丽的词,可我肚子里没什么墨水,每次都要对着题目发呆半天,最后写出来的句子干巴巴的,像挤牙膏一样。

原文批注解读

共2处
原文

“从初中一年级第一次在作文本上写下‘我的一天’开始,写作对我来说就像一道‘拦路虎’。”

批注

开篇以初中第一次写作经历切入,用“拦路虎”的比喻生动形象地写出了最初对写作的畏难情绪,贴合自身真实感受,能快速引发读者共鸣。

原文

“那时我总觉得,作文是要找很多华丽的词,可我肚子里没什么墨水,每次都要对着题目发呆半天,最后写出来的句子干巴巴的,像挤牙膏一样。”

批注

真实还原了初学写作时的认知误区和窘迫状态,“挤牙膏”的比喻精准描绘出写作时艰难输出的状态,细节具体,为后续的反思成长埋下了伏笔。不过可以补充一下当时写《我的一天》具体干巴巴的表现,比如只是罗列起床、上学、放学的流程,没有细节描写,能让内容更充实。

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行墨修改文

104字

《谈谈我的写作》

从初中一年级第一次在作文本上写下“我的一天”开始,写作对我来说就像一道“拦路虎”。那时我总觉得,作文是要堆砌华丽的辞藻,可我肚子里没什么墨水,每次都要对着题目发呆半天,最后写出来的句子干巴巴的,像挤牙膏一样,那次的作文只得了及格分。 转机出现在初二的一次随笔作业,题目是“最难忘的瞬间”。我没有再搜肠刮肚找好词,只是写下了奶奶在冬夜里为我缝补棉鞋的场景:昏黄的灯下她眯着眼穿针,指尖被扎出的血珠蹭在棉鞋的绒面上,暖得我鼻尖发酸。没想到这篇随笔被老师当成范文朗读,她说“真实的细节比任何华丽辞藻都动人”。那是我第一次明白,写作不是炫技,是用文字留住心底的温度。 可我也有过栽跟头的时候。初三写议论文“论坚持”,我满脑子都是名人名言,把爱迪生、海伦·凯勒的故事一股脑堆进去,却完全没结合自己的经历,结果被老师批“空洞无物,没有真情实感”。后来我才懂,议论文不是素材的堆砌,要让论据贴合自己的思考,才能有说服力。 如今再看写作,它早已不是我的“拦路虎”,而是我记录生活、梳理思绪的伙伴。我终于明白,好的写作从来都不是靠华丽的辞藻,而是扎根于真实的生活,带着真诚的思考,才能写出打动人心的文字。

方法技巧总结

通过初一作文及格、初二随笔被表扬、初三议论文被批三个典型事件,将“写作困难”“写作好转”“写作反思”的抽象感受具象化,让“好/不好的原因”有事实依据。

既写成功案例(初二细节描写获认可)解释“好”的原因,又写失败案例(初三议论文空洞)分析“不好”的原因,论证更全面。

以“初中一年级→初二→初三”为线索,按成长阶段组织内容,使文章结构紧凑且符合“回顾以往”的题目要求。

提升计划

七日进阶

第1天

理解辩证关系

整理5组常见的辩证关系命题(如理想与现实、个人与集体、传统与创新等),每组写出300字的辩证分析。

第2天

积累哲理名言

搜集20句中外名言(涉及人生、理想、时间、行动等主题),每句写出适用的论点和阐释角度。

第3天

练习散文笔法

以'路'为题,写一篇300字的散文片段,要求:①至少使用2个比喻;②有情感起伏;③结尾有哲理升华。

第4天

学习螺旋式结构

分析本文的论证结构,画出逻辑层次图。模仿此结构,为'坚守与变通'写一个详细的作文提纲。

第5天

限时模拟写作

以'快与慢'为题,限时60分钟写一篇议论性散文,要求辩证分析二者关系,引用至少2句名言。

第6天

修改升格

对照一类文标准修改前一天的作文,重点提升:①辩证分析的深度;②散文笔法的运用;③素材的精准度。

第7天

综合复盘

回顾本周所学,整理个人名言库和素材库,总结2-3条议论性散文的写作技巧,进行一次完整的限时写作。

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