学习今说

开篇紧扣题目中的“学不可以已”切入，快速点出古今对学习重视的共性与差异，贴合题目的核心要求，立意方向准确。但表述过于直白平实，缺乏议论文开篇应有的凝练与深度，可以适当增添对“学不可以已”的内涵解读，提升开篇的厚重感。

尝试对比古今学习内容的差异，有一定的思考意识，但举例过于随意，“玩游戏”是否属于学习需要明确界定，模糊的表述削弱了论证的严谨性。可以选取更具代表性的当代学习内容，比如新媒体运营、人工智能相关知识等，让论据更有说服力。

从个人生存发展的角度谈学习目的，贴合当代青年的真实感受，论据接地气。但论述视角过于局限，没有结合题目要求拓展到社会价值层面，显得格局较小，可以补充学习对个人精神成长、社会进步的意义，丰富论点层次。

能结合自身学习体验提出疑问，体现了独立思考，但对“学习有用性”的理解过于片面。数学难题的学习更多是锻炼逻辑思维能力，而非直接用于生活场景，这里可以深入分析学习的隐性价值，避免陷入实用主义的误区。

点出当代学习途径多元化的特点，符合“学习今说”的“今”之侧重，但表述过于简略，没有具体举例说明这些途径如何改变当代人的学习模式，比如网课打破地域限制、知识付费平台提供个性化学习内容等，可补充细节让论证更充实。

真实反映了当代学生的学习困境，情感真挚，也点出了个体认知与宏大目标之间的距离。但没有进一步思考如何平衡学习压力与学习意义，只是停留在感受层面，缺乏对问题的探讨深度，可以尝试分析这种困境产生的原因，或是提出合理的改进方向。