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作家与讲者

议论文 · 高考作文 · 1165字

评阅完成

立意精准,紧扣材料隐喻,把人生创作中坚守自我与倾听外界的辩证关系阐释得透彻到位,既有对个人价值的尊重,也有对社会联结的思考,兼具现实指导意义。采用总分总结构,开篇明旨,中间分论点从坚守自我、倾听读者再到二者融合层层递进,论证逻辑严密,过渡自然,首尾呼应。语言典雅流畅,善用古诗文与比喻修辞,说理不生硬,富有感染力。素材选用陶渊明、苏轼、沈从文、路遥等典型事例,贴合论点,覆盖不同领域,积累扎实。思辨性突出,没有非此即彼的片面论述,清晰厘清了自我主导与听取建议的边界,辩证思考成熟。

题目

阅读下面的文字,根据要求作文。 有一种观点认为:作家写作时心里要装着读者,多倾听读者的呼声。 另一种看法是:作家写作时应该坚持自己的想法,不为读者所左右。 假如你是创造生活的“作家”,你的生活就成了一部“作品”,那么你将如何对待你的“读者”? 根据材料写一篇文章,谈谈你的看法。 [注意] ①立意自定,角度自选,题目自拟。②明确文体,不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。

题目分析

2019年浙江卷作文属于材料作文,开放性大,既兼顾人文意蕴,又有对社会生活的思考,体现出对考生语文学科核心素养水平和能力的综合性反馈,重视学生思维品质和思辨能力的考察;对于文体虽无显性规定,却有隐形指向,在题干中有“谈一谈看法”,更适合进行议论文写作。 在审题立意上,考生应首先注意挖掘材料的隐喻性,不可简单处理为关于“写作问题”的探讨,在作文中明确“作家”、“作品”与“读者”的具体指向。可针对两种观点有所侧重,“坚持自我,表达自己”或“关注‘读者’,回应外界”,亦可以两方面兼顾,辩证思考。考生确定文章立意的过程,就是思考自身与外在世界关系的过程,进行自我追问、思考如何选择生活的过程。 可从“作品”入手,由浅入深去阐述“作品”的内涵,体现考生的人生观和人生态度,进而体现文章层次性和思辨性;可从“读者”入手,言及考生生活中的旁观者或者参与者,以“社会个体”身份去思考深广的社会问题,体现对考生社会责任感的考查;可从“作家”与“读者”两者关系入手,作家写作时,心里必然要装着“读者”,同时,作为生活创作的“作家”,也应当坚持自我、坚守真理、修正谬误、关注世界,其实两者并不矛盾,既要考虑读者的需求,也要聆听本心的声音。
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优势亮点

立意精准有思辨

紧扣材料隐喻,明确‘作家’‘作品’‘读者’的生活指向,提出‘以我为主,兼听则明’的辩证立意,既回应了材料的两种观点,又体现出对自我与外界关系的深度思考,符合题意且有思辨深度。

论证逻辑清晰

采用‘总-分-总’结构,先总述核心观点,再分别从‘坚守自我’‘倾听读者’‘二者交融’三个层面展开论证,层层递进,逻辑严谨,各部分衔接自然,体现出清晰的论证思路。

素材丰富贴合论点

选取陶渊明、苏轼、沈从文、路遥等不同领域的事例,分别对应‘坚守自我’‘倾听读者’等分论点,素材典型且贴合立意,既展现了扎实的积累,又增强了文章的说服力。

主要问题

提升方向

深化事例剖析

现有事例多是简述人物行为与结果,可增加对事例的深度剖析,比如分析沈从文转型时内心的自我坚守与外界需求的平衡过程,让事例与论点的联结更紧密,进一步提升论证力度。

补充现实维度

当前素材多为名人案例,可适当补充当下青年在生活中平衡自我与外界的现实事例,比如职场选择、个人兴趣与他人期待的冲突等,让文章更贴近生活,增强时代感与共鸣感。

强化语言精准性

部分语句稍显空泛,比如‘有温度、有价值的篇章’,可替换为更具体的表述,结合论点细化内涵,让语言更精准凝练,进一步提升文采与表达的深刻性。

学生原文

1165字

《作家与讲者》

生活如一部厚重的史书,而我们每个人都是笔下的创作者,既是执笔者,也是读者眼中的角色。面对“如何对待生活这部作品的读者”这一命题,我们既要以独立的灵魂坚守创作的初心,又需以谦逊的姿态聆听时代的回响。以我为主导,兼听则明,方能在人生的长卷上描绘出有温度、有价值的篇章。 坚守自我是创作的根基。生活的航向,终究要由自己掌舵。正如陶渊明,即便身处官场倾轧,也不愿屈从于世俗的功名利禄,毅然选择归隐田园。他以“采菊东篱下”的悠然,书写了独属于自己的精神家园。若他一味迎合官场的“读者”,试图用虚伪造作获取赏识,恐怕只会淹没在时代的洪流中,徒留无病呻吟的文章,何谈流传千古?生活若失去了自我的底色,便如无根之萍,即便迎合了短暂的“读者”欢呼,也终将在岁月中枯萎凋零。苏轼一生宦海沉浮,仕途坎坷,却始终以“一蓑烟雨任平生”的豁达坚守本心,在黄州赤壁写下“大江东去”的豪迈,在密州写下“老夫聊发少年狂”的不羁。正是这种不被外界评价左右的自我坚持,才让他的生命篇章既有文人风骨,又有赤子情怀,经得起历史长河的淘洗。 倾听读者是完善作品的镜鉴。然而,自我的坚守并非闭门造车,我们仍需在与世界的对话中,聆听他人的声音,以此校准人生的坐标。沈从文在抗战后转型研究古代服饰,看似背离了文学创作的初心,实则是对读者(时代)需求的敏锐回应。他意识到,若继续沉溺于湘西世界的幻梦,或许会与社会现实渐行渐远。从文学作家到文物研究者,他用新的方式延续着对“美”的追求,也让更多人重新认识了中华文明的瑰宝。这种倾听,不是被读者左右,而是将读者的需求化为创作的养分。路遥创作《平凡的世界》时,深入煤矿工地体验生活,倾听底层劳动者的真实心声,才让作品中的孙少平形象如此鲜活,让无数读者从中汲取到奋斗的力量。脱离了读者的反馈,我们的“创作”便如无源之水,难以触及生活的肌理与温度。 二者交融,方是创作的真谛。生活的“读者”并非单一的评判者,而是与“作者”相互成就的伙伴。我们既要以“不以物喜,不以己悲”的定力守住自我,又要以“三人行必有我师”的谦逊接纳借鉴。如同画家创作,既要坚守自己的艺术风格,又需在听取批评中调整笔触;如同航船航行,既要紧握舵盘把握方向,又需根据风向调整帆角。若一味自我封闭,便会陷入孤芳自赏的泥潭;若盲目听从他人,终将在他人的期望中迷失方向。唯有将自我主见与他人反馈辩证统一,方能在复杂的生活中找到平衡,让生命这部作品既有独特的深度,又有广泛的共鸣。 人生这场盛大的创作中,“自我”是笔锋的内核,“读者”是笔尖的回响。我们要做的,不是在二者间非此即彼,而是以我为主导,兼听则明,在坚守初心的同时,不忘在岁月的长河中汲取生命的养分。如此,才能让生活这部作品,既有“我手写我心”的真诚,又有“飞入寻常百姓家”的温度,在时光的流转中,成为不朽的经典。

原文批注解读

共12处
原文

“生活如一部厚重的史书,而我们每个人都是笔下的创作者,既是执笔者,也是读者眼中的角色。面对‘如何对待生活这部作品的读者’这一命题,我们既要以独立的灵魂坚守创作的初心,又需以谦逊的姿态聆听时代的回响。以我为主导,兼听则明,方能在人生的长卷上描绘出有温度、有价值的篇章。”

批注

开篇用比喻将生活与创作关联,自然回扣材料的隐喻设定,同时直接亮出“以我为主,兼听则明”的核心论点,立意明确,开篇就奠定了辩证思考的基调,契合题目对思辨能力的考察要求。

原文

“坚守自我是创作的根基。生活的航向,终究要由自己掌舵。正如陶渊明,即便身处官场倾轧,也不愿屈从于世俗的功名利禄,毅然选择归隐田园。他以‘采菊东篱下’的悠然,书写了独属于自己的精神家园。若他一味迎合官场的‘读者’,试图用虚伪造作获取赏识,恐怕只会淹没在时代的洪流中,徒留无病呻吟的文章,何谈流传千古?”

批注

以“坚守自我是创作的根基”作为分论点,条理清晰。选用陶渊明的经典事例,结合材料隐喻将官场比作“读者”,正反对比论证,有力凸显了坚守自我的意义,事例与论点贴合紧密,说服力强。

原文

“生活若失去了自我的底色,便如无根之萍,即便迎合了短暂的‘读者’欢呼,也终将在岁月中枯萎凋零。”

批注

用“无根之萍”的比喻形象阐释失去自我的后果,化抽象为具体,语言生动,同时再次回扣“读者”的隐喻,强化了论点。

原文

“苏轼一生宦海沉浮,仕途坎坷,却始终以‘一蓑烟雨任平生’的豁达坚守本心,在黄州赤壁写下‘大江东去’的豪迈,在密州写下‘老夫聊发少年狂’的不羁。正是这种不被外界评价左右的自我坚持,才让他的生命篇章既有文人风骨,又有赤子情怀,经得起历史长河的淘洗。”

批注

补充苏轼的事例,进一步丰富了“坚守自我”的论证维度,从不同人生境遇展现坚守本心的价值,引用苏轼的词句增添了文采,也让事例更具感染力。

原文

“倾听读者是完善作品的镜鉴。然而,自我的坚守并非闭门造车,我们仍需在与世界的对话中,聆听他人的声音,以此校准人生的坐标。”

批注

第二个分论点承接上文,用“镜鉴”一词精准点明倾听读者的作用,“并非闭门造车”的表述体现了思辨性,避免了观点的绝对化,自然引出下文论述。

原文

“沈从文在抗战后转型研究古代服饰,看似背离了文学创作的初心,实则是对读者(时代)需求的敏锐回应。他意识到,若继续沉溺于湘西世界的幻梦,或许会与社会现实渐行渐远。从文学作家到文物研究者,他用新的方式延续着对‘美’的追求,也让更多人重新认识了中华文明的瑰宝。这种倾听,不是被读者左右,而是将读者的需求化为创作的养分。”

批注

选取沈从文转型的事例,紧扣“倾听读者但不被左右”的核心,深入剖析其行为背后的本质,既回应了材料中“不为读者所左右”的观点,又论证了倾听读者的价值,体现了深度的思辨。

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行墨修改文

1165字

《作家与讲者》

生活如一部厚重的史书,而我们每个人都是笔下的创作者,既是执笔者,也是读者眼中的角色。面对“如何对待生活这部作品的读者”这一命题,我们既要以独立的灵魂坚守创作的初心,又需以谦逊的姿态聆听时代的回响。以我为主导,兼听则明,方能在人生的长卷上描绘出有温度、有价值的篇章。 坚守自我是创作的根基。生活的航向,终究要由自己掌舵。正如陶渊明,身处东晋官场的虚伪倾轧中,不愿为五斗米折腰迎合权贵“读者”,毅然归隐田园,以“采菊东篱下”的悠然,书写了独属于自己的精神家园。若他一味顺从世俗的功名利禄,恐怕只会淹没在官场的洪流中,徒留无病呻吟的文字,何谈流传千古?生活若失去了自我的底色,便如无根之萍,即便赢得短暂的“读者”欢呼,也终将在岁月中枯萎凋零。苏轼一生宦海沉浮,屡遭贬谪,却始终以“一蓑烟雨任平生”的豁达坚守本心,在黄州赤壁写下“大江东去”的豪迈,在密州抒发“老夫聊发少年狂”的不羁。正是这种不被外界评价左右的坚持,才让他的生命篇章既有文人风骨,又有赤子情怀,经得起历史长河的淘洗。 倾听读者是完善作品的镜鉴。自我的坚守并非闭门造车,我们仍需在与世界的对话中,聆听他人的声音,校准人生的坐标。抗战时期,沈从文目睹山河破碎,意识到读者们不再满足于湘西世界的浪漫幻梦,转而渴求能触摸时代脉搏的内容。于是他转型研究古代服饰,从文学作家变身为文物研究者,用梳理中华服饰脉络的方式,回应时代“读者”对文化根脉的探寻,也让更多人认识到中华文明的瑰宝。这种倾听,不是被读者左右,而是将读者的需求化为创作的养分。路遥创作《平凡的世界》时,深入铜川煤矿工地,和矿工们同吃同住,亲眼看见他们在昏暗巷道里的汗水与坚持,倾听他们对改变命运的渴望,才让孙少平的形象如此鲜活,让无数底层读者从中汲取到奋斗的力量。脱离了读者的真实反馈,我们的“创作”便如无源之水,难以触及生活的肌理与温度。 二者交融,方是创作的真谛。生活的“读者”,是身边的家人朋友,是所处的时代社会,他们既是我们生活的见证者,也是与我们相互成就的伙伴。我们既要以“不以物喜,不以己悲”的定力守住自我,又要以“三人行必有我师”的谦逊接纳借鉴。如同画家创作,既要坚守自己的艺术风格,又需在听取批评中调整笔触;如同航船航行,既要紧握舵盘把握方向,又需根据风向调整帆角。若一味自我封闭,便会陷入孤芳自赏的泥潭;若盲目听从他人,终将在他人的期望中迷失方向。唯有将自我主见与他人反馈辩证统一,方能在复杂的生活中找到平衡,让生命这部作品既有独特的深度,又有广泛的共鸣。 人生这场盛大的创作中,“自我”是笔锋的内核,“读者”是笔尖的回响。我们要做的,不是在二者间非此即彼,而是以我为主导,兼听则明,在坚守初心的同时,不忘从身边人与时代中汲取养分。如此,才能让生活这部作品,既有“我手写我心”的真诚,又有“飞入寻常百姓家”的温度,在时光的流转中,成为属于自己的不朽篇章。

方法技巧总结

在历史人物例证中添加时代背景(如沈从文抗战背景)、具体行为(路遥工地见闻),让抽象论点具象化

将“生活读者”的抽象概念与具体场景(时代需求、底层心声)绑定,避免表述模糊

通过“自我坚守为内核,倾听反馈为校准”的结构,使“以我为主,兼听则明”的论点在事例中得到双重印证

提升计划

七日进阶

第1天

理解辩证关系

整理5组常见的辩证关系命题(如理想与现实、个人与集体、传统与创新等),每组写出300字的辩证分析。

第2天

积累哲理名言

搜集20句中外名言(涉及人生、理想、时间、行动等主题),每句写出适用的论点和阐释角度。

第3天

练习散文笔法

以'路'为题,写一篇300字的散文片段,要求:①至少使用2个比喻;②有情感起伏;③结尾有哲理升华。

第4天

学习螺旋式结构

分析本文的论证结构,画出逻辑层次图。模仿此结构,为'坚守与变通'写一个详细的作文提纲。

第5天

限时模拟写作

以'快与慢'为题,限时60分钟写一篇议论性散文,要求辩证分析二者关系,引用至少2句名言。

第6天

修改升格

对照一类文标准修改前一天的作文,重点提升:①辩证分析的深度;②散文笔法的运用;③素材的精准度。

第7天

综合复盘

回顾本周所学,整理个人名言库和素材库,总结2-3条议论性散文的写作技巧,进行一次完整的限时写作。

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