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作家与讲者

议论文 · 高考作文 · 1106字

评阅完成

立意精准深刻,准确把握材料核心隐喻,将生活创作中自我与外界的关系升华为倾听与坚守的平衡之道,兼具人生观照与现实意义。结构清晰严谨,采用先分后总的论证逻辑,依次阐释倾听的价值、坚守的意义,最后落脚于二者的动态平衡,层次分明,过渡自然。语言凝练典雅,善用比喻与对仗,开篇的岁月长廊、结尾的自我与世界交响等表达富有感染力,议论流畅有力。素材丰富典型,古今事例涵盖文化、民生、社会多个领域,苏轼、陶渊明、张桂梅、故宫文创等论据贴合主题,说服力强。思辨性突出,既分别论证二者的必要性,又辩证分析动态平衡的关系,规避了非此即彼的片面论述,思考周密有深度。

题目

阅读下面的文字,根据要求作文。 有一种观点认为:作家写作时心里要装着读者,多倾听读者的呼声。 另一种看法是:作家写作时应该坚持自己的想法,不为读者所左右。 假如你是创造生活的“作家”,你的生活就成了一部“作品”,那么你将如何对待你的“读者”? 根据材料写一篇文章,谈谈你的看法。 [注意] ①立意自定,角度自选,题目自拟。②明确文体,不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄袭、套作。

题目分析

2019年浙江卷作文属于材料作文,开放性大,既兼顾人文意蕴,又有对社会生活的思考,体现出对考生语文学科核心素养水平和能力的综合性反馈,重视学生思维品质和思辨能力的考察;对于文体虽无显性规定,却有隐形指向,在题干中有“谈一谈看法”,更适合进行议论文写作。 在审题立意上,考生应首先注意挖掘材料的隐喻性,不可简单处理为关于“写作问题”的探讨,在作文中明确“作家”、“作品”与“读者”的具体指向。可针对两种观点有所侧重,“坚持自我,表达自己”或“关注‘读者’,回应外界”,亦可以两方面兼顾,辩证思考。考生确定文章立意的过程,就是思考自身与外在世界关系的过程,进行自我追问、思考如何选择生活的过程。 可从“作品”入手,由浅入深去阐述“作品”的内涵,体现考生的人生观和人生态度,进而体现文章层次性和思辨性;可从“读者”入手,言及考生生活中的旁观者或者参与者,以“社会个体”身份去思考深广的社会问题,体现对考生社会责任感的考查;可从“作家”与“读者”两者关系入手,作家写作时,心里必然要装着“读者”,同时,作为生活创作的“作家”,也应当坚持自我、坚守真理、修正谬误、关注世界,其实两者并不矛盾,既要考虑读者的需求,也要聆听本心的声音。
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优势亮点

立意精准有思辨

紧扣材料核心隐喻,明确“作家-自我”“作品-生活”“读者-外界”的对应关系,以“倾听与坚守的平衡”为立意,既回应两种观点,又体现辩证思考,立意深刻且贴合题旨。

论证结构清晰严谨

采用“分-总”结构,先分别阐释倾听的价值、坚守的意义,再论证二者动态平衡的核心观点,层次分明,逻辑顺畅,符合议论文的论证规范。

论据典型且多元

选用苏轼、张桂梅、陶渊明等古今人物事例,搭配故宫文创的现实案例,兼顾历史深度与时代性,论据贴合主题,增强了文章的说服力与厚重感。

主要问题

部分论据分析稍浅

张桂梅的事例仅关联“倾听社会诉求”,未结合其个人坚守的维度展开,与后文“平衡”的核心观点衔接不够紧密,未能充分挖掘事例的思辨价值。

辩证关系阐释待深化

对“倾听与坚守的动态平衡”仅以故宫文创为例说明,未进一步剖析二者平衡的具体原则、适配场景,辩证分析的深度略有不足。

提升方向

深化论据的思辨分析

修改张桂梅的事例时,补充她在坚守教育初心的基础上,如何倾听山区女孩的需求,将个人坚守与外界呼声结合,强化事例对“平衡”观点的支撑作用。

细化辩证关系的阐释

增加对“平衡”的具体解读,比如明确在涉及原则底线时坚守自我,在关乎社会联结时倾听外界,通过分场景论述,让辩证逻辑更清晰。

学生原文

1106字

《作家与讲者》

生活如一部宏大史诗,每个人皆是执笔者与聆听者。当我们凝视自己走过的岁月长廊,会发现这部作品的每一行文字,都在自我坚持与外界回响的双重笔锋下徐徐铺展。如何在“倾听读者呼声”与“坚守自我立场”间找到支点,是我们书写生命华章的关键命题。 人生路上,倾听宛如晨光熹微时的路标,为我们校准前行的方向。作家需感知时代脉搏,因为每个生命都无法脱离社会的经纬。北宋苏轼一生宦海沉浮,却始终以民本情怀为笔,在杭州疏浚西湖筑苏堤,在黄州为民减税求宽待,在惠州推广先进农耕技术。他的诗文“但愿人长久”“竹杖芒鞋轻胜马”并非孤芳自赏的吟哦,而是对民生疾苦的悲悯呼应,对自然哲思的深刻体悟。这种倾听,让他的人生之笔既能扎根大地,又能仰望星空,最终成就跨越千年的文学丰碑。反观当代,张桂梅校长若只沉溺于个人理想,便不会有“大山女孩的梦想”触动无数心灵。正是她倾听到教育公平的社会诉求,将个人坚守转化为照亮山区的火炬,才让无数生命在她的“作品”中绽放光彩。可见,倾听是连接自我与世界的桥梁,让生命书写不至于沦为空中楼阁。 然而,若一味被外界声音裹挟,生命写作便会失去灵魂的重量。陶渊明“不为五斗米折腰”的抉择,恰是坚守本心的最好注脚。面对东晋士族虚伪的官场生态,他始终以“采菊东篱下”的姿态守护精神家园,其“田园将芜胡不归”的呐喊,看似与世俗格格不入,实则以孤绝的坚守为后世树立了人格坐标。倘若他屈从于权贵威压,或许能谋得一时安逸,却永远失去了“桃花源”的精神净土。历史长河中,不乏迷失于“读者呼声”的悲剧人物:唐玄宗晚年沉溺歌舞升平,将改革初心抛诸脑后,最终酿成“安史之乱”;某些网红写手为流量迎合低俗趣味,作品沦为文化快餐。这些反面教材警示我们:生命写作若丢失了自我锚点,便会在随波逐流中搁浅。 真正的“生活作家”,应当在倾听与坚守间构建动态平衡。故宫博物院的文创实践堪称典范:他们始终恪守“让文物活起来”的文化初心(坚守),同时敏锐捕捉当代人的审美需求(倾听),将《千里江山图》转化为数字沉浸展,把《洛神赋》改编为舞台音乐剧。这种做法让传统文化在新时代焕发生机,既守护了文明根脉,又赢得了年轻读者的共鸣。正如匠人雕琢玉器,既要有“不随波逐流”的匠心坚守,也要敏锐回应时代审美(倾听),方能让作品在时光中历久弥新。 站在人生的十字路口,我们既是生活的作者,也是读者群体中的一员。既要做“如切如磋”的坚守者,以赤子之心勾勒生命底色;也要做“如琢如磨”的倾听者,以谦逊姿态聆听世界回响。唯有如此,我们笔下的生命篇章才能兼具深度与温度,在历史星空中留下独特的光芒。这或许就是生活写作的真谛:在自我与世界的交响中,奏响属于自己的永恒旋律。

原文批注解读

共14处
原文

“生活如一部宏大史诗,每个人皆是执笔者与聆听者。当我们凝视自己走过的岁月长廊,会发现这部作品的每一行文字,都在自我坚持与外界回响的双重笔锋下徐徐铺展。如何在‘倾听读者呼声’与‘坚守自我立场’间找到支点,是我们书写生命华章的关键命题。”

批注

开篇以比喻切入,紧扣材料中“作家”“作品”“读者”的隐喻,迅速点明核心论题,立意明确,语言富有文学性,为全文奠定了思辨的基调。

原文

“人生路上,倾听宛如晨光熹微时的路标,为我们校准前行的方向。作家需感知时代脉搏,因为每个生命都无法脱离社会的经纬。”

批注

用“晨光熹微时的路标”比喻倾听的作用,形象生动地阐释了倾听对人生的指引意义,同时紧扣材料隐喻,将“生活作家”与社会的关系自然引出,过渡流畅。

原文

“北宋苏轼一生宦海沉浮,却始终以民本情怀为笔,在杭州疏浚西湖筑苏堤,在黄州为民减税求宽待,在惠州推广先进农耕技术。他的诗文‘但愿人长久’‘竹杖芒鞋轻胜马’并非孤芳自赏的吟哦,而是对民生疾苦的悲悯呼应,对自然哲思的深刻体悟。”

批注

选用苏轼这一经典事例,将其政治实践与文学创作结合,既贴合“倾听读者(百姓)呼声”的论点,又体现了个人才华与社会价值的融合,论据丰富立体,引用诗句增强了文化底蕴。

原文

“反观当代,张桂梅校长若只沉溺于个人理想,便不会有‘大山女孩的梦想’触动无数心灵。正是她倾听到教育公平的社会诉求,将个人坚守转化为照亮山区的火炬,才让无数生命在她的‘作品’中绽放光彩。”

批注

选取当代典型人物张桂梅,与古代苏轼形成时空呼应,使论据兼具历史深度与现实意义,清晰论证了倾听社会诉求对实现个人价值、影响他人的重要作用,紧扣材料隐喻,将张桂梅的教育实践比作“作品”,贴合题意。

原文

“可见,倾听是连接自我与世界的桥梁,让生命书写不至于沦为空中楼阁。”

批注

总结本段论点,用“桥梁”“空中楼阁”的比喻强化倾听的价值,简洁有力地收束上文,逻辑清晰。

原文

“然而,若一味被外界声音裹挟,生命写作便会失去灵魂的重量。”

批注

以“然而”转折,自然引出反面论证,明确提出一味倾听的弊端,与上文形成思辨对照,结构严谨。

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行墨修改文

1106字

《作家与讲者》

生活如一部宏大史诗,每个人皆是执笔者与聆听者。当我们凝视自己走过的岁月长廊,会发现这部作品的每一行文字,都在自我坚持与外界回响的双重笔锋下徐徐铺展。如何在“倾听读者呼声”与“坚守自我立场”间找到支点,是我们书写生命华章的关键命题。 人生路上,倾听宛如晨光熹微时的路标,为我们校准前行的方向。每个生命都无法脱离社会的经纬,我们的人生“写作”,也需感知时代脉搏、回应外界诉求。北宋苏轼一生宦海沉浮,却始终以民本情怀为笔,疏浚西湖筑苏堤、黄州减税惠民生、惠州推广农耕术,他的诗文既有对民生疾苦的悲悯,也有对自然哲思的体悟,这种倾听让他的人生之笔扎根大地,成就跨越千年的文学丰碑。张桂梅校长倾听到教育公平的社会诉求,将个人坚守转化为照亮山区的火炬,让无数大山女孩的梦想绽放光彩。可见,倾听是连接自我与世界的桥梁,让生命书写不至于沦为空中楼阁。 然而,若一味被外界声音裹挟,生命写作便会失去灵魂的重量。陶渊明“不为五斗米折腰”,以“采菊东篱下”的姿态守护精神家园,其“田园将芜胡不归”的呐喊,为后世树立了人格坐标。倘若他屈从权贵,便永远失去了“桃花源”的精神净土。反观唐玄宗晚年沉溺歌舞,抛却改革初心酿成“安史之乱”;某些网红写手为流量迎合低俗,作品沦为文化快餐。这些警示我们:生命写作若丢失了自我锚点,便会在随波逐流中搁浅。 真正的“生活作家”,应当在倾听与坚守间构建动态平衡。故宫博物院的文创实践堪称典范:他们恪守“让文物活起来”的文化初心,同时敏锐捕捉当代人的审美需求,将《千里江山图》做成数字沉浸展,把《洛神赋》改编为舞台音乐剧,让传统文化在新时代焕发生机,既守护了文明根脉,又赢得了年轻读者的共鸣。 站在人生的十字路口,我们既是生活的作者,也是读者群体中的一员。既要做“如切如磋”的坚守者,以赤子之心勾勒生命底色;也要做“如琢如磨”的倾听者,以谦逊姿态聆听世界回响。唯有如此,我们笔下的生命篇章才能兼具深度与温度,在自我与世界的交响中,奏响属于自己的永恒旋律。

方法技巧总结

补充苏轼“减税惠民生”、张桂梅“照亮山区”等具体行为,让“倾听”的内涵更具象,避免泛泛而谈。

将“网红写手”的例子调整为与“生命写作”直接相关的表述,确保论证逻辑连贯。

议论文结尾应总结核心观点,避免过度文学化抒情;用“自我与世界的交响”呼应开篇“双重笔锋”,保持结构完整性。

提升计划

七日进阶

第1天

理解辩证关系

整理5组常见的辩证关系命题(如理想与现实、个人与集体、传统与创新等),每组写出300字的辩证分析。

第2天

积累哲理名言

搜集20句中外名言(涉及人生、理想、时间、行动等主题),每句写出适用的论点和阐释角度。

第3天

练习散文笔法

以'路'为题,写一篇300字的散文片段,要求:①至少使用2个比喻;②有情感起伏;③结尾有哲理升华。

第4天

学习螺旋式结构

分析本文的论证结构,画出逻辑层次图。模仿此结构,为'坚守与变通'写一个详细的作文提纲。

第5天

限时模拟写作

以'快与慢'为题,限时60分钟写一篇议论性散文,要求辩证分析二者关系,引用至少2句名言。

第6天

修改升格

对照一类文标准修改前一天的作文,重点提升:①辩证分析的深度;②散文笔法的运用;③素材的精准度。

第7天

综合复盘

回顾本周所学,整理个人名言库和素材库,总结2-3条议论性散文的写作技巧,进行一次完整的限时写作。

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